收稿日期：2015-09-08

在新課程改革下，小學數學教學日新月異。教師在教學中也是別出心裁，不斷創新。小學數學教學中，教師為了順應新課改理念——“以人為本”，在課堂中積極采用合作教學模式，以合作教學方法，為學生提供更加廣闊的交流、探討的空間，創建共同合作、互相學習、共同進步、共同提高的平臺，促使學生自我完善，主動參與到數學學習中。

1.創設合作情境，激發合作意識

個人的思維、力量是有限的，合作學習能夠讓學生學習效果顯著。因此，數學教學中，教師要重視培養學生的合作能力，讓學生學會合作學習，體驗到合作學習的重要性。教師可以在課堂中為學生創設合作學習的情境，為其提供合作學習的條件，以吸引學生的注意力，激發學生的合作意識。

例如，在教學“認識圖形 "（二）”

時，教師利用多媒體技術，在大屏幕上，為學生出示了十幾張圖片，每張圖片上都包含有多種不同的圖形，比如有三角形、圓形、長方形、正方形、菱形等。當這些圖片展示完一遍后，教師就此提問學生：“圖片放了一遍后，有誰能百分百地說出其中包含的全部圖形。”學生都紛紛說出自己記住的圖形。這時候，學生會提出疑問：“老師給的圖片太多了，而且展示速度過快，我們正在思考上一張圖片的時候，下一張已經過去了。”此時老師就可以引出合作學習：“你們有沒有想過和其他學生共同合作，一起完成這個任務？”學生在教師的引導下，茅塞頓開，立即結組，和其他同學分工合作，每人觀察幾張圖片。學生要求教師再給一次機會。于是，學生在共同合作的情況下，在播放一遍的條件下，就能夠準確地說出答案。在這個案例中，教師利用多媒體技術為學生創設了合作情境，以情境中的任務，推動學生相互合作，在情境中感受到合作的無窮力量，培養學生合作的意識。

2.師生合作學習，促進師生交流

合作學習包含著師生、生生合作。而且師生合作在合作學習中占有重要地位，學生的學習需要教師的引導，在學生學習時，教師的引導是必不可少的。師生合作學習能夠促使教師深入學生內部，和學生共同完成教學任務。這不僅能夠提高學習效率，還能夠促進師生溝通交流、相輔相成，共同學習、共同進步。因此，在教學中，教師可以進行師生合作學習，以促進新型、民主師生關系的構建。

例如，在教學“認識萬以內的數” 時，教師引導學生做游戲，在游戲中輕松鞏固所學知識內容。師：“講臺上擺有多張寫有0到9的數字卡片，我會叫幾名學生上前來，每人抽取其中一張，當然老師也會抽一張卡片，然后我們會站成一排，其他學生要讀出我們擺的這個數。”游戲開始后，教師選了3名學生和自己搭檔，教師抽到了“0”，其他三位學生分別抽到了“2、3、6”。

師：“我該站在什么位置呢？”

生：“老師，你抽的這個數字很特別，一個四位數的第一個數字不可能是零，所以，你不能站在第一個，你先站在第二個位置吧。”

于是，教師和這幾位學生站成一排，組成了一個四位數“2063”。

生2：“兩千零六十三。”

師：“真棒！你們還可以根據我們手上的數字，說出一個數字，我們為你們擺出來。”

案例中，教師和學生共同合作，一起開展游戲活動。這種師生合作的教學模式，促進了師生和諧關系的構建。同時，在活動中，教師對學生適當地鼓勵和引導，能夠促進學生更進一步的學習思考。

3.自主合作學習，提高學習效率

如今的小學生比較依賴教師，不愿意主動探索。教師應該改變學生這種狀態，根據課堂內容，引導學生自主合作學習。如何激活學生的自主意識，是教師需要思考的問題。教師可以利用學生的好勝心，為學生開展小組競賽活動，以競賽的教學方式，推進學生自主合作學習，從而提高學習效率。

例如，在教學“分數的意義和性質”時，在引導學生學習相關知識內容時，教師讓學生自由結組，然后，引導學生開展競賽活動。師：“請你們回憶本節課的內容，回答出分數到底有怎樣的意義和性質？我將會給你們預留出10分鐘的時間，讓你們自由準備，10分鐘以后，每個小組都要交給我一份答卷，看哪個小組完成得最好。”學生在聽到“競賽”，立即進入學習狀態，積極思考。為了整個小組的榮譽，學生都很主動地與小組中的其他成員進行合作、探討，都很積極地提出自己的觀點、意見，發表自己的見解。

案例中，教師引導學生進行自主合作學習，促進了學生主動參與。由此可見，這種教學方式能夠激活學生的主觀能動性，促進學生思考。

綜上所述，合作學習能夠有效促進學生的全面發展。教學中，適時地加強合作學習，能夠調動學生的主動性，拓寬學生的思維。因此，在今后的小學數學教學中，教師應該加強引導學生進行合作學習，培養學生合作意識，促進師生合作交流。