淺談高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

摘 要：任何教育的根本目的都在于培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維的人才，政治教學(xué)也不例外。本文試從對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)與政治教學(xué)的密切關(guān)系的分析入手，結(jié)合筆者在高中思想政治教學(xué)中遇到的實(shí)際問題和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何在高中思想政治教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的問題。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治教育;思維能力

收稿日期：2015-09-07

作者簡(jiǎn)介：王渝川（1977—），男，重慶渝北人，中教一級(jí)，本科，研究方向：高中思想政治。

長(zhǎng)久以來，高中思想政治課教學(xué)中對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)問題，遠(yuǎn)未引起教育者足夠的重視。然而，中學(xué)政治課在學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神上，對(duì)提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、分析復(fù)雜多變的政治現(xiàn)象以及其他社會(huì)現(xiàn)象的能力有著其他課程不可替代的作用。所以，我們?cè)诟咧兴枷胝握n教學(xué)過程中，應(yīng)更注重學(xué)生創(chuàng)造欲望的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文試圖在這方面作些有益的探討，提出幾種培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法。

一、通過情境創(chuàng)設(shè)，開導(dǎo)學(xué)生思維

在學(xué)生打開思維之前，通常需要對(duì)一個(gè)事物提出質(zhì)疑，因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提。

首先，我們可以充分地借助各種教學(xué)教具，如多媒體技術(shù)等。我們可以運(yùn)用微課等教學(xué)方式，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具和設(shè)備，為學(xué)生提供直觀和豐富多彩的視覺沖擊，從而達(dá)到提升學(xué)生課堂興趣的作用，誘發(fā)學(xué)生對(duì)高中政治課堂的激情。比如，我在高中政治課堂中講解“商品的基本屬性”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就出示自來水、礦泉水以及河水三種水，并向?qū)W生提問：這三種東西同樣的都是水，但是為什么有兩種需要用金錢購買，而另外一種則不用呢？而其中有兩種水需要用錢購買的，卻有便宜和昂貴的區(qū)別呢？通過這種舉例的方式，給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生很容易明白商品的屬性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

其次，老師還可以在教學(xué)語言上下工夫，將課堂語言變換成簡(jiǎn)單易懂的語言，并充分地利用俗語、成語、各種詩詞等。這樣的教學(xué)語言生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生在課堂中集中注意力，參加到對(duì)課堂知識(shí)的思考中來。比如，我在講解哲學(xué)部分中“具體問題具體分析”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我就充分地利用了成語。我首先叫學(xué)生解釋一下“量體裁衣”這一個(gè)成語的意思，并要求學(xué)生分享自己關(guān)于這個(gè)成語的想法，再講解“具體問題具體分析”這一哲理。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的積極性得到了提升，我通過提問和解答的方式，活躍了課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極地參與學(xué)習(xí)，積極地尋找答案。

二、注重學(xué)生多種思維方式的培養(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。從一個(gè)問題開始，順藤摸瓜，積極地思考下一個(gè)問題該如何解決，從而解決更多的問題。在解決學(xué)習(xí)上的諸多問題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的深入思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到改善，提高學(xué)習(xí)效率。在多個(gè)政治知識(shí)點(diǎn)之間，為學(xué)生建立必然的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生積極思考，層層深入地探討學(xué)習(xí)中的問題。

注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，是指學(xué)生通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在思考該問題的時(shí)候?qū)⑺伎紗栴}的方式發(fā)散開來，并將與問題有關(guān)的各種信息都朝著各種方向進(jìn)行思考，得到合乎常理的答案。

三、提高學(xué)生的作比較和抽象化的能力

1.訓(xùn)練作比較、找聯(lián)系的能力

一系列基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的獲得，都離不開作比較、找聯(lián)系的思維過程。有比較才有鑒別，通過比較，不僅能準(zhǔn)確記住這些知識(shí)點(diǎn)，而且能多方位理解知識(shí)。讓學(xué)生在比較中區(qū)分事物，在聯(lián)系中認(rèn)識(shí)規(guī)律，既可使學(xué)生獲得牢固的知識(shí)，又能在知識(shí)的掌握過程中發(fā)展思維能力。

2.訓(xùn)練抽象化、形象化（具體化）的能力

讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體事物中抽象出本質(zhì)，又能將抽象的概念具體化、形象化。教師在提出或講解自然、社會(huì)知識(shí)時(shí)，一方面應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生能從生動(dòng)豐富的具體事物中概括出某一抽象概念的能力，另一方面又能形成依據(jù)概念的生動(dòng)表象以具體事例來闡述該抽象概念的能力。

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