收稿日期：2015-08-24

在如今科技高速發展的社會，許多學生可能從小就接觸計算機，對計算機技術沒有想象中那么陌生，因此學生比較能接受在線教育。如果我們將在線教學運用到歷史教學中，則可收到事半功倍的效果。本文結合筆者教學實踐，略談中學歷史教學中實施在線教學的條件。

一、學生要求

第一，學生在接受在線教育前應該能夠熟練操作計算機，熟悉在線教學所需掌握的基本軟件。第二，學生在接受在線教育的時候一定要明確做到仔細認真聽從教師的安排，不能隨便任意地瀏覽網頁，要注意保持在線教學的基本教學秩序與遵守基本的教學守則，不可以隨心所欲。第三，學生在接受在線教學的過程中如果出現了教學突然中止等情況要保持安靜、不急不躁的態度，耐心等待教師來解決問題。第四，學生接受在線教學的最終目的是學好歷史知識，不管是使用什么樣的教學方式最終的目的都只是將歷史知識學好。雖然運用的是在線教學方式，學生仍然要聽從教師的安排以便更好地學習知識。第五，學生更應該積極爭取融入課堂，掌握課堂的主體發言權，認真思考問題、積極討論、利用豐富的課堂資源來深入研究歷史問題。第六，采用在線教學的授課模式之后，更加需要學生思考上課之后的心得體會，對于理解不了的問題要積極向老師進行反饋，要變被動學習為主動學習。相比傳統的教學模式，在線教學更加突出的是學生在教學中的主體地位。過去的歷史教學中都是教師來進行知識的講解，在線教學中是學生與教師變位，教師改變過去教學中的主體地位，讓學生來做課堂的主導者，因此學生更應該好好珍惜這難得的學習機會，在課后及時作出對這堂課的反饋。

二、教師要求

教育的生存發展的維度包括時間維和空間維。空間是三維的，一是外部環境空間，包括國家、地域及其文化空間，現在還有一個很重要的因素，就是技術;二是相關領域與學科空間，如教育學與經濟學、政治學、哲學、心理學等學科的關系;第三是教育自身的活動空間，包括學校、社區、家庭、大眾傳媒。教師的生存發展空間也是三維的，一是外部環境空間，包括國家、社會、城市、文化及技術空間;二是教育教學領域和所教授學科的發展空間;三是教師的活動空間，包括課堂、學校、社區、家庭等。由此可見，研究遠程教育和身在其中的教師問題，首先要有一個開闊的空間思維，從外部環境及其影響來分析其狀態;其次，需要歷史解讀視角，從其歷史演變的軌跡分析未來發展趨勢;再次，遠程教育始終是教育的實踐形式之一，都要遵循教育的普遍規律，要認識并尊重這種特殊性和普遍性。遠程教育從函授教育起源，經過了近兩百年的發展歷程，無論是它的構成要素、組織形式和實踐運作方式，還是人們對它的認識、理解和期望，都發生了深刻的變化。而這些變化又深刻影響著遠程教育中的教師，并從而為教師的角色和素養發展提出要求和方向。

在線教學與傳統教學有很大的不同，尤其是在歷史學科中使用在線教學更具挑戰性，教師要把在線教學與歷史學科的特點相結合，找出最適合學生的教學方法，促使學生更好地學習歷史文化知識。第一，從教學技術方面來說， 歷史任課教師應該努力學習在線教學技術，熟練掌握計算機技術，能夠熟練地運用各種計算機操作軟件，對遠程教學的技術工具有足夠的了解，遇到突發性的問題也能夠從容解決。例如，在遠程授課中若發生突發性的意外可終止教學活動，教師也能夠從容應對，坦然解決。第二，從教學內容上來說，歷史任課教師要能夠將課本枯燥的內容通過遠程教學的形式傳遞給學生，讓學生在學習的時候能夠融入其中，并樂于學習知識。第三，歷史教師采用遠程教學的教學方式對于自身來說本身就是一個巨大的挑戰，不僅要求教師具有豐富的歷史知識還要能夠熟練地運用計算機操作，將歷史知識融入計算機操作中，并講授給學生。

三、學習環境要求

在線教學的成功實施要具有以下幾個方面的條件。第一，在線教學的平臺設計，在線教學的實施要具有一個良好的平臺架構。用戶通過瀏覽器來訪問服務提供商的學習平臺。主流的技術為PHP、JSP、ASP.NET等。平臺服務商可以使用這些技術來開發學習平臺。利用這些學習平臺就可以來完成在線教學的實施，不僅方便還很快捷。第二，內容建設是指將各種學習材料電子化的過程。對于學習，需要用到的材料包括課本、參考書、習題集、試卷、復習資料、視頻、聲音等，這些資源都可以被電子化。目前，已經有很多技術或軟件用于這三者之間的互動。第三，在線歷史教學需要的學習環境是學校配有一臺能夠連接到學生電腦上的主機。主機的配置要高，教師還需配有一個傳聲話筒。學生需要具有能夠聯網的電腦設備或者移動設備，確保接收到教師的上課訊息。