技工學校德育課教學效果提高的探究

摘 要：本文闡述了技工學校學生自身的特點，提出了提高技工學校德育課教學效果的方法：注重學生主體意識的發揮，注重學生學習興趣的養成，注重學生獨立人格的建立，注重學生創新能力的培養。通過提高技工學校德育課的教學效果，我們可以更好地培養學生的道德品質，使之能夠形成正確的世界觀和價值觀，更好地適應社會的發展。

關鍵詞：技工學校;德育課;教學效果

收稿日期：2015-11-24

作者簡介：楊俊霞（1982—），講師，研究方向：德育課教學、職業指導。

一、技工學校學生自身特點

技工學校學生普遍心理不成熟，自我控制能力弱，不能有效地自我約束，意志力薄弱，加之部分學生家庭教育的缺失，所以他們在社會上容易被人為打上“壞孩子”“差孩子”的標簽，是比較特殊的一個弱勢群體。

1.文化基礎薄弱造成學習意識不強

技工學校學生大部分文化基礎差、底子薄，學習習慣差，知識起點低，日常學習成績不理想，特別是德育知識匱乏，導致他們在德育課堂教學過程中很難完成教師布置的任務。這無形中增加了“發現式”教學法在德育課實施的難度。同時，由于文化基礎薄弱，在德育課堂教學過程中導致信心不足，影響了教學效果。

2.逆反心理造成課堂干擾

技校學生年齡階段正處青春期，逆反心理強，行為比較偏執，紀律意識薄弱，課堂違紀行為頻繁發生。甚至個別學生以違反課堂紀律，不遵守學校規章制度，作為標榜自己“強大”和“成功”的標志。在德育課堂仍然不乏一些與教師出現言語沖突，甚至對峙，擾亂課堂教學秩序的現象。

二、提高技工學校德育課教學效果的方法

根據技工學校學生的這些自身特點，特提出以下方法。

1.注重學生主體意識的發揮

在教學中時刻注重學生的主體性和教師的主導性。教師要充分調動學生學習的積極性，激發學生的主觀能動性，激發學生的主體意識，激發學生熱情，從而使學生產生強烈的學習責任感，把德育課堂真正地交還給學生。

2.注重學生學習興趣的養成

教師在進行教學時，很難進行一定的創新，只能夠按照課本上的知識點來進行一一講解。教師只有不斷地改進教學方法才能夠不斷地激發學生的學習興趣。可以采用不同的教學方法，讓學生直接參與到課堂中，通過老師的引導來自主發現、更加清楚地了解學習的樂趣和需要吸收的知識。

3.注重學生獨立人格的建立

在德育課教學過程中，要強化學生人格獨立，珍重呵護學生的愛好、專長，給他們提供展示和發展個性才能的機會與條件，精心設計和營造發揮學生最大潛能的學習活動與氛圍，引導學生獨立思考、分析、解決問題， 從而培養學生勇于探索的精神和獨立尋找問題、解決問題的能力。

4.注重學生創新能力的培養

技工學校的基本任務是培養生產、建設、管理和服務第一線需要的技術應用人才。技工學校應以實踐為目的，尤其注重學生操作能力的培養，讓學生具備更好的動手能力，激發創新性思維，進一步提高學生的創新能力。教師應為學生提供創新能力培養的條件，不斷鼓勵學生主動參與創新實踐活動。在此之前可以采取講座、培訓、交流、競賽等形式，從培養興趣入手，為他們創設良好的條件，進而啟發學生的創新意識。

比如在講授《職業道德與職業指導》里“職業與成功”這部分內容時，筆者以游戲開場，將線繩兒分發給每個學生，要求學生將線繩兒平放在課桌上，不纏繞線繩兒，在線繩兒上打個死結。最先解決問題的學生上臺講解、演示。教師以游戲切入主題，學生以游戲感知創新。

作為技工學校的一門重要基礎課程，德育課處于整個課程體系的重要地位，是激發學生興趣，挖掘學生潛能，提升學生綜合素質的一劑良方。但是，德育課的教學方法并不是照搬照套，而是需要教師付出更多的艱辛與努力，根據不同班級、不同學生以及不同的教學內容制訂出與之相適應的教學方法和策略。只有德育教師在教學實踐中科學、合理地對學生加以引導，充分調動學生的積極性，才可以提高技工學校德育課的教學效果。

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