基于 “時效性資源” 整合、優(yōu)化高中英語教學(xué)

摘 要：本文通過分析高中英語學(xué)科特點，提出基于“時效性資源”整合的高中英語教學(xué)，并提出“時效性資源”開發(fā)的原則及實施策略，以期為一線高中英語教師高效教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;時效性;教學(xué)資源;教學(xué)結(jié)構(gòu)

收稿日期：2015-09-18

眾所周知，英語是一門語言性學(xué)科，它旨在強(qiáng)調(diào)本身的應(yīng)用能力。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的背景下，英語學(xué)習(xí)資源也相當(dāng)豐富。但是，當(dāng)前高中英語教學(xué)資源多是以課本及練習(xí)冊為主，忽視了英語應(yīng)用性的本質(zhì)。而本文就這種現(xiàn)象，提出基于“時效性資源”的高中英語教學(xué)。“時效性資源”本身具有時代性、時效性、鮮活性的特點，符合英語學(xué)科的要求。而教師要從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，在師生互動等層面探索整合“時效性資源”。從相關(guān)性、有效性、適度性、思想性和趣味性等基礎(chǔ)上，全面開發(fā)教學(xué)資源，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

一、“時效性資源”開發(fā)的原則

我們知道，“時效性資源”的特點是具有時代性、時效性、鮮活性。那么教師在“時效性資源”開發(fā)過程中就要注意密切聯(lián)系社會現(xiàn)實和動向。將新形勢、新政策中出現(xiàn)的相關(guān)資源、動向及時引入課堂。同時抓住德育教學(xué)的最佳時機(jī)，充分優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。而英語作為一門對時效性要求很高的語言性學(xué)科，教學(xué)資源的開發(fā)就要圍繞“新”字。基于這種特點，首先教師在“時效性資源”開發(fā)時就要具有生活性。生活性的教學(xué)資源更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點，也最能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，資源開發(fā)具有時效性，這是由英語的學(xué)科特點決定的。因為英語本身就是更新較快的語言性學(xué)科，對于學(xué)生的應(yīng)用能力要求很高。這就需要運(yùn)用時效性資源，充分鍛煉英語的理解能力。再次，具備啟發(fā)性原則。遵循教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材， 從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，有助于學(xué)生舉一反三的發(fā)散性思維鍛煉，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，具有時代性。時代性是指社會生活中的大小時事、新聞，或者某一時期內(nèi)學(xué)生重點關(guān)注的話題或事件。這種資源具有廣泛性，可以小到學(xué)校、教師或?qū)W生層面，也可以大到國際、國家層面，教學(xué)資源的開發(fā)可以找到與教材的交叉點，從而進(jìn)行資源優(yōu)化。與教材中的資料相比，這些“時效性資源”更貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。

二、“時效性資源”在高中英語教學(xué)中的實踐

（1）閱讀英語報紙雜志，搭建展示平臺。英語作為一門語言性學(xué)科，重點要求學(xué)習(xí)資源的時效性。而英語雜志、周刊等符合這種要求。教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀報紙、雜志等，鼓勵學(xué)生接觸最新語言素材，擴(kuò)大閱讀面。這種教學(xué)資源可以有效地彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后的不足。例如，《國家地理》（National Geographic）、《21世紀(jì)英文報》（21 century teens）、《學(xué)生雙語報》《英語廣場》《空中英語教室》等，這些語言材料都具有很強(qiáng)的時效性，難度也符合當(dāng)前高中生的英語水平。那么，教師就要每周布置一定的閱讀量，搭建展示平臺，刺激學(xué)生主動閱讀，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)他們關(guān)注社會、關(guān)注生活的意識，豐富他們的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)體驗。

（2）關(guān)注時事熱點話題，拓展國際視野。為刺激學(xué)生主動關(guān)注時事熱點，教師可以在課堂將學(xué)生分為各個小組。通過小組的形式，在課前每個小組做一個五到十分鐘的幻燈片新聞報告。這些新聞可以來自生活，也可以來自電視及網(wǎng)絡(luò)等。重點要依據(jù)學(xué)生的興趣方向，并分享對待此事情的態(tài)度及看法。例如，筆者曾在班級堅持每周兩次，一次兩個小組的英語新聞“報告會”。每次課后布置一定的任務(wù)，要求人人參與資料的搜集、整理、新聞稿的撰寫和發(fā)言。從當(dāng)時的活動表現(xiàn)看，學(xué)生選取的新聞話題多涉及娛樂明星、軍事新聞、歌劇表演、國際形勢等。然后基于每個話題，做一個簡單的班級小型討論組，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。這多元化地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且極大地豐富和拓展了高中英語教學(xué)資源。

綜上可知，基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的背景和英語學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，筆者提出的“時效性資源”整合是從學(xué)生的認(rèn)知特點、師生互動等層面探索整合的。構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，極大地鼓勵了學(xué)生結(jié)合自己的興趣開發(fā)“時效性資源”。發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生切身體會英語學(xué)習(xí)與生活、社會的聯(lián)系。

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