基于建構(gòu)主義的英語語言學(xué)課堂建設(shè)研究

摘 要：本文針對(duì)當(dāng)前高校英語語言學(xué)教學(xué)中存在的問題與不足，基于建構(gòu)主義理論，探討了英語語言學(xué)課堂建設(shè)的策略，提出了從加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)、注重評(píng)價(jià)效應(yīng)、傳授學(xué)習(xí)策略、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)方法等方面，建構(gòu)高效的英語語言學(xué)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：高校英語;建構(gòu)主義;英語語言學(xué);課堂建設(shè)

收稿日期：2015-10-08

作者簡(jiǎn)介：王志雄（1975—），男，云南大姚人，楚雄師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院教師，講師，貴州大學(xué)英語語言文學(xué)碩士，主要從事外語教學(xué)、二語習(xí)得和英美文學(xué)研究;

杜 娟（1985—），女，楚雄師范學(xué)院教師，講師，碩士，主要從事大學(xué)英語教學(xué)和英美文學(xué)研究。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的獲取是有自身與外界兩個(gè)方面因素共同影響的，也是基于特定的學(xué)習(xí)背景之下，將老師傳遞過來的信息知識(shí)進(jìn)行篩選，并與自身的知識(shí)體系以及以往的經(jīng)驗(yàn)，將這種外界的信息同化入自己的體系當(dāng)中，繼而一步步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。下文分析了基于建構(gòu)主義的英語語言學(xué)課堂建設(shè)策略。

1.加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

英文教育的外界因素應(yīng)該進(jìn)行革新，老師承擔(dān)傳遞知識(shí)的責(zé)任，他們能夠基于如今的著名雜志或網(wǎng)站來搜集英文資料，再經(jīng)過授課抑或是網(wǎng)絡(luò)途徑提供給學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)他們理解其中的語言學(xué)習(xí)難點(diǎn)和核心，以確保教學(xué)專業(yè)性與時(shí)效性。就針對(duì)語言教育的功能性來說，老師要全面地展現(xiàn)出各個(gè)專家針對(duì)此方面的觀點(diǎn)：描述功能、表達(dá)功能、呼吁功能;描寫功能、社會(huì)功能及表達(dá)功能;概念功能、人際功能及篇章功能。展示相關(guān)材料，學(xué)生討論交流與歸納，教師答疑解惑。教育的交互模式能夠在很大程度上保證學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，增大他們學(xué)習(xí)認(rèn)知語言學(xué)的動(dòng)力，繼而培養(yǎng)出高水平的探索能力。

2.注重評(píng)價(jià)效應(yīng)

因?yàn)橛⑽慕虒W(xué)中建構(gòu)模式時(shí)學(xué)習(xí)者是主體，所以其過程也會(huì)決定知識(shí)建構(gòu)的成果。針對(duì)學(xué)習(xí)是否有效有兩種評(píng)價(jià)方式，其一為同學(xué)間橫向評(píng)估，其二為成績(jī)縱向評(píng)估，而老師的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用，所以在學(xué)生知識(shí)建構(gòu)時(shí)必須給予全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。一些高校通過平時(shí)課堂表現(xiàn)所占的權(quán)重來量化期末成績(jī)，以帶動(dòng)學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)熱情，另外也通過推薦課外閱讀的方式提高學(xué)習(xí)效果，像是Saussure一般語言課程中，就有按照學(xué)習(xí)者提供的閱讀報(bào)告及小論文，來定期了解學(xué)習(xí)效果。

3.傳授學(xué)習(xí)策略

部分學(xué)習(xí)者沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，也不具備足夠的批判性、發(fā)散性以及創(chuàng)造性思維。所以必要時(shí)老師也要向他們教授一些學(xué)習(xí)方法。第一，學(xué)習(xí)者必須明確自己英文學(xué)習(xí)的目的。第二，充分挖掘出教程教材中設(shè)計(jì)到的語言學(xué)先關(guān)學(xué)習(xí)方法。第三，讓學(xué)習(xí)者逐漸形成一個(gè)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及與各個(gè)學(xué)習(xí)階段相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。第四，必要時(shí)老師需對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握情況進(jìn)行了解和評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)者逐漸形成通過一定學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣。

4.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義教學(xué)觀里更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而非以往“填鴨式”傳授方式。建構(gòu)主義觀也同時(shí)認(rèn)為，老師要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容營(yíng)造學(xué)習(xí)背景并設(shè)立目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。所以，亦可以傳授任務(wù)學(xué)習(xí)法（task—basedapproach）和課題式教學(xué)（project—basedinstruction）這兩種學(xué)習(xí)方法，老師在日常生活中搜尋學(xué)習(xí)資料，設(shè)置相應(yīng)的問題背景，帶動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的積極性。老師也可以考慮自我驅(qū)動(dòng)式的方法帶動(dòng)學(xué)生積極性，做到師生知識(shí)流通，比如構(gòu)建語言學(xué)試題庫、英文常用術(shù)語庫、語言學(xué)家資料庫和相關(guān)的理論庫，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)可以由此解惑，而此方法也能夠帶動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

5.改進(jìn)教學(xué)方法

由于語言學(xué)的理論性比較高，因此老師要通過比較靈活的方式教學(xué)以保證教學(xué)效果。第一，對(duì)于不同教學(xué)內(nèi)容采取針對(duì)性的教學(xué)策略。第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的趣味。老師們要基于如今大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡量不采用過于抽象與理論的教學(xué)模式，而是采用和學(xué)生日常生活、實(shí)踐與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的素材進(jìn)行教學(xué)。

高校的英語老師也要參考建構(gòu)主義觀來開展英文教學(xué)活動(dòng)，革新語言學(xué)的教學(xué)模式與觀念;提高師生互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)者的熱情;重視評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí);完善教學(xué)模式，繼而培養(yǎng)出學(xué)生進(jìn)行自主知識(shí)建構(gòu)的能力。

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