如何培養小班幼兒的常規

摘 要：剛入園的小班幼兒所接觸的生活、環境與之前完全不同，他們并不能按照相對一致的要求去行動。因此，需要教師充分考慮幼兒的已有生活經驗和自身的年齡特點，靈活運用多種方式培養幼兒良好的常規習慣。

關鍵詞：常規；榜樣；家園合作

幼兒入園后生活、環境發生了變化，在新的環境中建立新的規則，培養習慣，這對低齡幼兒來說相對容易；低年齡段的幼兒無論在生理、心理上都處于個體發展的初級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點為教師進行常規管理創設了有利條件，同時，良好的習慣將在很大程度上影響幼兒的身心發展；小班的常規管理建立好了，將為以后中、大班學習奠定良好基礎。

1.熱愛幼兒，建立良好的師生關系

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談?！痹诎踩捤?、愉快的氛圍中，幼兒才會愿意與教師交流，使教師了解幼兒的需求，從而對癥下藥，建立適合幼兒的常規。例如，作為新教師的我總是與幼兒有距離感，我不知道他們在想什么，他們需要什么。后來，每天早上在幼兒來園時，我會主動與幼兒問好，并去抱抱他們，親親他們，與他們進行情感上的交流。慢慢地，幼兒從心里接受了我，愿意與我親近，還主動與我交流自己的小秘密。在這樣融洽的關系氛圍中，我找到了適合幼兒并且幼兒能夠接受的方式進行常規管理，效果也是顯而易見的。

2.借助榜樣的力量進行正面教育

小班幼兒的主要學習方式是模仿， 同伴的良好行為為幼兒提供了一個很好的學習榜樣。在進行常規教育時，我善于發現幼兒的閃光點，抓住幼兒的優點進行表揚，給予其他幼兒正確的行為示范。幼兒可以從表現好的同伴身上學習自己所欠缺的行為習慣。同時，作為榜樣表揚的幼兒在這一過程中也獲得了成就感，增強了自信心。另外，幼兒愛模仿的特點又決定了教師也要時刻關注自己的行為，要有意識地為幼兒樹立良好的形象和榜樣。

3.以鼓勵、表揚為主的方式，正面引導幼兒

幼兒的點滴進步受到老師的贊許后，他會更自信、更快樂，因為愛與尊重的心理環境有利于幼兒主動地學習。多用鼓勵表揚的方法進行正面引導，幼兒更易接受。

4.采用故事、兒歌、游戲等方式，激發幼兒良好常規習慣的養成

故事、兒歌是幼兒非常喜歡的形式，我會合理地選用一些兒歌、故事來對幼兒進行常規的教育，讓幼兒更易于學習與記憶。如在教育幼兒飯前便后都要洗手，但有些小朋友為了速度，總是偷偷地不洗手就直接沖出洗手間。于是我給他們講了一個《小豬變干凈了》的故事，告訴小朋友們要做一個愛干凈、講衛生的好學生。之后果然所有的小朋友都會主動飯前便后洗手，還會開心地跑過來跟我說，老師我的手洗干凈了。在教幼兒疊衣服時我將其要領編成一首兒歌，告訴幼兒首先將衣服翻正了放在桌子上，然后“小門關一關，關一關；小手抱一抱，抱一抱；點點頭；彎彎腰；壓一壓?！边@樣我們的衣服就疊好了，小朋友們一下子就學會了。

5.家園合作，共同培養幼兒的良好常規習慣

幼兒常規習慣的養成僅僅靠幼兒園老師的努力是遠遠不夠的，幼兒園管理要求與家庭的教養方式不一致時，將很難實現幼兒良好行為習慣的形成。例如，有些幼兒在家沒有午睡的習慣，進入幼兒園了，教師會培養他們養成午睡習慣。但是老師在幼兒園培養了他們的午睡習慣，如果周末幼兒在家時，家長并沒有鞏固幼兒午睡的行為，那么教師的努力將前功盡棄，幼兒也很難養成良好的午睡習慣，從長期來看，將影響幼兒的身體健康。因此，取得家長的支持與配合對我們的常規工作管理非常重要。我們可以利用家長會和家長開放日、平時的家園通信欄和網上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園對幼兒的常規管理，向家長做好宣傳教育，實現家園合作，共同培養幼兒養成良好的常規習慣。

6.結語

總之，幼兒良好的常規習慣的形成不是一蹴而就的，需要教師長期的堅持與努力，不斷改進管理方法，尋求適合幼兒并易于幼兒接受的方法進行常規培養。作為教師，我們要有敏銳的觀察能力、細致的分析能力，還要用心、用腦，用更多的愛心和耐心來教育幼兒，讓他們茁壯成長。

參考文獻：

[1]張 雷.淺談幼兒園班級生活常規管理[J].學校管理，2012（6）.

[2]高菊梅.淺談幼兒園小班幼兒的常規教育[J].新校園（閱讀）， 2016（1）.