做好兒童閱讀的引路人

摘 要：一線的小學語文老師，必須要讓孩子們喜愛閱讀，堅持閱讀，培養學生的閱讀興趣，讓閱讀成為學生的一種行為習慣，讓他們從閱讀中汲取成長的養分，讓閱讀伴隨一生。具體教學中，可從構建閱讀環境、搭建展示平臺、規范讀書時間、給予自由選擇、加強閱讀指導和細化親子閱讀幾個方面入手，幫助學生養成良好的閱讀習慣，做好兒童閱讀的引路人。

關鍵詞：閱讀環境；閱讀習慣；閱讀指導；閱讀興趣

一、構建閱讀環境，為兒童閱讀習慣的培養提供“感染力”

構建良好的閱讀環境是優質閱讀的前提。一個浸潤著書香、充滿文化氛圍的課堂，往往會潛移默化地影響著學生的行為，可以陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，升華情感，提升素養。為此，教師可在教室內懸掛名人名言、名人事跡，時刻提醒孩子要做到想讀，善讀，樂讀；辦“小書蟲感言”墻報，介紹班級里的閱讀明星，介紹學生的閱讀經驗、技巧和感想，激發學生閱讀的主動性；定期舉行課堂閱讀比賽，評比誰積累的好詞、好句、好段、好文更精彩，選出最優秀的學生，公開表揚，樹立榜樣、標桿，讓其他學生向其學習，使孩子明確學習的方向，提升閱讀動力。在閱讀中啟迪學生的智慧，滋潤學生的心靈，提升學生的語文素養。

二、規范讀書時間，為兒童閱讀習慣的培養提供“長效動力”

時間是優質閱讀的保證。為了培養孩子的閱讀習慣，需要將較多時間花在讀書上，使學生盡情徜徉在書的海洋中，汲取書中精華。現代教育理論強調閱讀的重要性，鼓勵學生在閱讀中學習，通過閱讀拓寬學生的視野，豐富學生的知識，有效對課堂知識進行完善、補充，使學生在閱讀中成長，在閱讀中發展。閱讀教育就是要讓學生堅持讀書，將讀書作為精神需求，使學生能夠坐下來深思、聯想，豐富學生的精神世界和學識。在閱讀交流時，也應注意留有充裕的時間讓學生表達自我，讓學生通過多種途徑發表自己個性化的閱讀見解和感受。

三、給予自由選擇，為兒童閱讀習慣的培養提供“興趣點”

每個學生都有自己獨特的個性特征，教師應給予尊重。筆者在教學中發現，學生在讀書時往往會表現出獨特的閱讀興趣、閱讀方式、閱讀習慣、閱讀見解等。教師應理解和尊重學生的這些特點，讓學生選擇喜歡的閱讀方式去讀，還要鼓勵學生有創見地批判性閱讀，要讓學生讀得有趣味，讀得有個性，還要讀得有收獲。而且，每個學生閱讀方式不同，有的喜歡高聲朗讀，有的喜歡低聲吟哦，有的喜歡邊讀邊畫邊批注。教師要尊重學生，相信學生，給他們閱讀自由，抓住時機，巧妙引導，這樣往往能收到事半功倍之效。

四、細化親子閱讀，為兒童閱讀習慣的培養提供“外援”

親子互動是有效閱讀的重要途徑，家長與孩子一起閱讀，一起談讀書心得、讀后感，或互相復述自己所讀文章的故事內容，分享自己的見解，互相討論、分析，有助于培養學生的概括能力和語言表達能力，這樣的親子閱讀活動既可活躍閱讀的氣氛和孩子的思維，也能豐富學生的認知，拓展學生的思維，對孩子的成長都有重要意義。

但是要提醒家長，閱讀真正的樂趣在于父母跟孩子一起享受閱讀的過程。所以，親子閱讀時，千萬不要用大人的眼光去強迫孩子評判對錯好壞。家長在給孩子讀故事的時候別輕易地停下來，插入自己的問題。不要讓一本書被生硬故意的問題分解得支離破碎。不要讓孩子覺得家長和自己閱讀是一種目的性的活動，要營造一家人在一起讀書、討論的輕松的、和諧的家庭氛圍。且親子閱讀貴在堅持，讀書不是權宜之計而是終身大計，不是一蹴而就，而是厚積薄發。

總之，語文教學應注重閱讀教學，強化閱讀的引領作用，教師應做好學生閱讀的引路人，鼓勵閱讀，指導閱讀，引領閱讀，使學生充分沐浴在濃郁的書香之中。讓閱讀陪伴孩子成長，讓閱讀成為孩子內心的需求，培養孩子良好的閱讀習慣，提高其綜合素質，讓孩子從閱讀中汲取豐富的精神食糧，茁壯成長。

參考文獻：

[1]王晨星.語文教師應引導學生步入課外閱讀的殿堂[J].新課程研究（基礎教育），2010（3）.

[2]袁麗敏.開展小學生閱讀外國文學名著活動的思考[J].現代中小學教育，2010（4）.