改進美育教學，提高學生的審美素養

摘 要：人的素質的提高是社會進步的象征，而審美素養是一個人的審美能力的重要體現。美術教學實踐告訴我們，審美可以反映出一個人的綜合素質以及涵養。審美的提升可以提高一個人的價值觀和道德素質，從而進一步推動社會文明的進步。在高中美術教學中我們應該不斷改進美育能力方式，通過美育提升學生的審美素養。

關鍵詞：高中美術；審美教育；素養；美育；教學

1.喚醒學生的審美體驗，培養審美情趣與審美情感

教師的正確引導是學生們對美術課程產生興趣的重要因素。教師的授課方式也需要技巧，如果只是一直照著書本上內容原文照搬，只會讓學生感覺課堂內容十分乏味，充滿了單調沉悶的氣氛，不利于他們學習美術知識，久而久之，他們會對美術課產生厭煩情緒。例如，在欣賞達·芬奇的名畫《最后的晚餐》時，就可以先問問大家是否讀過《圣經》中的故事。等學生們對《圣經》中耶穌的故事有了一定的了解后，解讀這幅畫作的內容也自然變得簡單容易了。學生們觀察和尋找的過程，實際上就是鑒賞的過程。

2.加強美術欣賞教學，培養學生鑒賞力與審美能力

作為美術教師，需要在課堂上留出一部分時間為學生普及一下歐美文化習俗，這樣有助于學生們開闊視野、增長見識的同時，也能更好地鑒賞藝術作品。美術課程與平日里的其他主課程不同，教學不受時間和教學進程的限制，完全可以講到哪里算哪里。因此教師上課的時候，也不應當速度過快，以免造成學生們出現緊張心理。相反，美術課堂的氛圍應該是輕松愉快、生動有趣的，任何一名學生都可以對某個作品發表自己的看法和見解，絲毫不用擔心自己分析的對錯。例如，在學習景德鎮陶瓷的章節中，教師就可以先為學生們展示一下我國陶瓷的生產加工流程，以及陶瓷的發展歷史和做工流程之后，再讓大家分析一下陶瓷上面的花紋和圖案所代表的含義，學生們就會對中國瓷器有了一個較為全面的認識和了解，解讀起作品來也更加容易，見解也自然會更加獨到了。

3.挖掘學生的創造潛能，培養學生想象力和創造力

在美術課堂上教師要積極引導學生去采用抽象思維思考事物，分析作品，把自己內心的想法勇敢地表達出來。例如：在欣賞達·芬奇的畫作《蒙娜麗莎》的過程中，為了挖掘學生的潛能，培養學生的思維想象力，不妨提出這樣的問題激發學生：“蒙娜麗莎美在哪里？作者通過什么樣的色調為大家展示出這樣的美感？為什么這幅畫在全世界美術界如此著名？蒙娜麗莎的微笑到底神秘在什么地方？請你說說自己的看法。”這幾個問題，都大大激發了學生的好奇心，使得他們對《蒙娜麗莎》這幅作品充滿了探究的熱情，學習美術知識也更加充滿了斗志。

4.引導學生感知和評價作品，讓學生合作評價欣賞作品

藝術的欣賞實際上也是一個文化交往的過程，是一個探究和評價的過程。作為美術教師，在進行課堂教學時，要將時間留給學生去思考，去表達看法。如在分析荷蘭畫家梵·高的畫作《向日葵》時，教師就可以拋出問題給學生回答：“梵·高這個人的一生是否是成功的？世界上最值錢的畫作是哪一幅畫？梵·高的畫為什么美？美在哪里？”之后，教師就可以把時間留給學生們，供他們自由討論或者小組討論，最后得出結果，匯報給教師。教師在傾聽了他們的看法和分析后，可以適當提出自己的看法，補充他們的不足，這樣一來，學生們學習美術知識的熱情也會越發高漲，對美術課程也自然不會出現厭煩等不良情緒了。

5.采用多種多樣手段教學，逐步培養學生的審美觀念

如在學習有關花的美術作品時，我們不是在教室中談花的作品創作，也不從理論上談花的欣賞。而是帶著學生去公園觀賞，這樣學生們就會從中發現很多在繪畫中被忽略的地方。在實際觀賞過程中，學生感知到了花兒的美麗的同時，體驗到外面生活的美好。

綜合上述方法可知，在高中美術教學中應該充分的挖掘學生的審美潛能，引導學生在美術實踐中發現美，欣賞美，體驗美，創造美，這樣才能逐步提高學生的審美能力。人的審美意識來自現實生活中的內心體驗，只有將理論教學與實踐充分地結合起來，才能使美術審美教育取得實效，最終達到提高學生綜合素養的目的。

參考文獻：

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