在邊做邊玩中發展幼兒的美術技能

摘 要：幼兒的美術教育擔負著對幼兒進行美術知識以及技能的培訓責任，幼兒遵循“自然發展”的理論原則，那么對其美術技能的培養就應該適應幼兒的成長特征進行教育。邊做邊玩中發展，這無疑已成為當下提升幼兒美術技能的有效手段。

關鍵詞：邊做邊玩；幼兒；美術技能

美術教育是幼兒五大教育內容之一，美術知識與技能在幼兒時期對人的心身發展具有很強的感染力。幼兒時期，對美術技能的實踐與掌握要經過幼兒的自我認知過程，需要一定的可操作性。如何提高幼兒美術教學中的美術技能是每一位美術幼師值得深思的問題。

一、幼兒美術活動的特點

1.注重幼兒參與的主體性

幼兒開展的美術活動是以幼兒主體性為原則進行的，側重培養幼兒的情感、態度和技能，體現了新形勢下將幼兒作為主體的教學理念。

2.結合幼兒接觸的生活性

幼兒們通常會在生活中嘗試學習，以經驗知識為基礎，因此，在美術活動中發展幼兒的技能，生活性教學理念的植入必不可少。

3.注重幼兒喜聞樂見的游戲性

幼兒由于年齡較小，他們對美術還沒有太多概念，對其進行美術教學，提高美術技能必須以游戲或娛樂的形式進行。讓幼兒在有趣的游戲中，通過手、眼、腦的共用，全面感受外界所傳遞的信息，這是幼兒美術活動中最有效的技能手段。

二、引入邊做邊玩的教學原則發展幼兒美術技能

1.投放游戲化、娛樂性強的教學材料

要保證幼兒在學習過程中高效地掌握美術技能，就要重視將游戲與美術相結合，以邊做邊玩的形式開展教學。因此，教師要優化與玩樂環境相適應的教學材料，并保證材料投放的可操作性與可參與性，進而成功吸引幼兒的注意力。但其中值得注意的是，教師要全面考慮到幼兒的身體承受情況。由于幼兒發育還不夠完善，動手操作能力有限，教師準備的材料不能太重，要讓幼兒在輕松玩耍的過程中掌握美術技能。例如，準備各種印章讓幼兒學習印章畫，或是設置“裝扮雪人”的游戲，為幼兒準備諸如青菜、胡蘿卜、蓮藕等材料，讓幼兒在一張平面圖紙上利用材料進行創作。這樣的活動設置通常能讓幼兒流連忘返，樂此不疲，還會為自己的創作歡呼雀躍。

2.以游戲為指導，創設更多的情境

活動情境的創設包括對很多角色的分配，也就是運用游戲或故事進行繪畫，吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與活動的積極性。比如，教師安排了折紙貼畫的游戲，在進行游戲前，教師可以有意識地以導入性方法為幼兒講述一個簡單易懂的故事：由于下了一陣大雨， 大風把小兔家的屋頂刮走了，小兔子難過得哭了。那么現在呢，小朋友們要為小兔子蓋新房。于是，教師準備五顏六色的彩紙，教會幼兒折成三角形的形狀，將其準確地貼在小兔子新房屋頂位置。創設這樣的情境，能夠利用幼兒強烈的好奇心快速吸引其注意力，為培養幼兒的美術技能打下基礎。

3.在邊做邊玩中發展美術技能

教師必須保證幼兒在寬松愉悅的環境下學習美術技能，不能施加過多壓力。因此，不知不覺中學習和邊做邊學是幼兒掌握美術技能的最優方法與模式。例如，教師為幼兒設置一個關于剪紙的游戲，讓幼兒將紙片剪成小雪花，將雪花成品匯合在一起，最后拋向空中，正如漫天飛舞的雪花。隨后，教師在幼兒認識顏色的環節中，讓幼兒根據要求在雪花上涂各種色彩，涂抹色彩的形式多種多樣，如用水彩筆涂色，用顏料繪色，不一會就出現了顏色不一的小雪花。此外，為了了解顏色產生變化的知識，教師還可以組織幼兒玩吹泡泡游戲：提前備好肥皂水，在吹出的一個個美麗的氣泡時，教師要提醒幼兒觀察泡泡在陽光下的顏色。

三、結束語

由于天性使然幼兒在玩耍過程中，學習認知時會不費吹灰之力，能夠高效地達到提升美術技能的目的。邊做邊玩的學習模式可以采用寓美術技巧于天性興趣中的原理，讓幼兒在體驗中切身感受到藝術給予他們感官的刺激，充分調動幼兒的自覺參與性與學習積極性，全面提升幼兒的審美能力。此外，還能提高幼兒的想象創新能力以及獨立思考能力，充分挖掘幼兒的藝術天分。

參考文獻：

[1]趙玉玲.淺談如何在游戲中開展小班美術活動[J].教育實踐與研究（幼教版），2014（19）：54-56.

[2]曹維青.小班美術活動教學游戲化的嘗試[J].藝術品鑒，2015（3）.