修煉教學語言生成精彩課堂

摘 要：語言是教師的生命。教師只有加強語言修煉，才能生成課內精彩。第一，教學語言要簡潔規范；第二，教學語言要形象有序；第三，教學語言要機智風趣；第四，教學語言要情感豐富。

關鍵詞：小學；語文；語言對話

1. 教學語言要簡潔規范

教師為人師表，在學生看來，教師是知識和智慧的化身，他（她）的一言一行都是可以效仿的。因此教師的語言必須具有規范性與準確性，以此產生語言的正面效應。

規范性是指教師的語言應當符合國家的要求，具體來說，語言的規范性包括兩個方面：一是要講一口流利的普通話，不使用方言土語、錯字別字。如果一位教師只會用方言土語教學 ，那么他即使是妙語連珠，也算不得語言規范。二是要注意在遣詞造句方面，盡量避免用詞不當、語句不通、半截話、顛三倒四等語病。

準確性是指發音要準確，用詞要恰當，概念要確切，推理判斷要合理。教師講課一定要有理有據，遇到問題及時查閱資料，不可以望文生義。例如，有的教師發音不準，把“詩人”“私人”都說成私人，把“生動”說成“深洞”，等等。

在教學中，只有先注意了語言的規范之美、準確之美，才能談到語言美，才能使語言藝術的魅力上升到更高的層次。

2.教學語言要形象有序

形象性是語文教學語言的個性。教師要想緊緊抓住學生，吸引學生的注意力和目光，激發學生學習的興趣，形象性是必不可少的。李燕杰教授說：“講到最典型的人物、最生動的事例、最感人的情節，要繪聲繪色、細致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。”教師形象的語言，可使文中的形象活生生地展現出來，從而產生很強的吸引力和感染力。

形象的語言就像老師的魔棒，輕輕一點就可產生神奇的魔法，讓學生像著魔一般。教師應善于運用形象的語言，將枯燥的內容變得風趣，使枯燥乏味的道理像春雨般滋潤。

3.教學語言要機智風趣

（1）幽默具有調節性。幽默可以調節學生的情緒，融洽師生關系，使學生在輕松、愉快的環境中學習。一位教師在學期的第一節課提出一個問題，由于比較陌生，學生都不做聲，面面相覷，連問幾遍，依然如此，而且氣氛愈發緊張。這時，老師笑問：“難道沒有人愿意踹（try）一踹（try） ？”在一位學生圓滿回答問題后，老師給予高度贊揚，并說：“（I）我服了你（you）。”全班大笑，氣氛頓時活躍起來，消除了剛才的緊張氣氛，拉近了師生的距離，也使學生掌握了知識。

（2）幽默具有教育性。幽默不僅可以教育學生，而且幽默的語言還會收到事半功倍的效果。有位哲人說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當更容易讓學生接受。”

上海特級教師于漪在就學生抄襲作業一事進行教育時，這樣說道：“天公造物是無比奇妙，即使是同一種同一類的生物也會千差萬別。人們不是說天下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎？可這一次，我們班卻出現了一個奇怪的現象，批改作業時，我發現不少人的面孔一模一樣。比如，這個嘴角往下歪，你那個嘴角也往下歪，孿生姐妹也沒有像到這個程度啊！請你們幫助我解答這個問題。”學生先是煞有介事地聽，接著表情有點緊張，最后大聲笑著說：“抄。”怪不得許多學生說：聽于老師的課簡直是一種藝術享受。

4.教學語言要情感豐富

白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”教師的語言應當追求聲情并茂。其實，教師就像演員一樣，只有演員入戲了，觀眾才能被戲所吸引，才能跟著演員投入自己的感情。教師的真情流露，是教學語言的根本。教育心理學研究表明：情感性話語比單純的理論更能收到好的教育教學效果。

在語文教學中，文學作品都具有以情感人的特征。教師應該運用帶有濃郁情感的話語、飽含深情的語氣，引發學生的情感，撥動學生的心弦，以達到情感共鳴的境界，使學生為之所感，為之所動，從而收到更好的教學效果。

總之，語言是教師的生命，要想使語文教學煥發生命力，教師必須加強修養，以淵博的知識來充實自己，使自己的語言更加豐富，更加富有藝術性。同時要巧妙地運用語言的藝術性，以提高自己的修養，使教學語言生動優美，達到最佳的教學效果。

參考文獻：

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