小學語文評價在語文教學中的運用

摘 要：語文教學中，教師應該注重學生自主學習能力的發揮，學生是課堂的主體，教師在教學過程中應該改變自身的教學方式，將一些新的教學觀念融入小學語文課堂教學中，以此來引導學生學習。本文主要分析了新課標推行下我國的教育教學中小學語文評價在語文教學中的重要意義，概括了小學語文評價在語文教學中的運用。

關鍵詞：小學語文評價；語文教學；運用

一、小學語文教學中評價的重要意義

小學語文教學中，為了提高教學效率，教師常會通過課堂提問來了解學生的學習情況，這是教師最常用的教學手段。在新課程改革的背景下，在小學語文教學中做好教學評價工作，能夠更加有效地提高學生的學習成效。教師在對學生進行評價時，語言一定要準確，要讓學生感受到教師的真誠。因此教師的評價一定要發自內心，讓學生感到教師對自身學習的重視。這種恰當的評價能夠起到積極的作用，提高學生學習的積極性，增強學生的自信。教師的評價也是對學生學習和聽課的指導，能夠幫助學生在學習中找出不足，從而促使學生更加努力地學習。因此，教師一定要努力把握好小學語文教學中評價的尺度，提高教學的效率。

二、小學語文評價在語文教學中的運用

1.小學語文課堂教學中教師的評價

在小學語文課堂教學過程中，師生的互動是課堂上必不可少的一個程序，也是教學的需要。多數教學評價過程都是教師在課堂上提出問題，然后對回答問題的學生進行點評。人教版小學語文教材上有《為中華之崛起而讀書》這篇課文，當教師在講這篇課文時，可以先從題目講起，在教學中教師可以提出這樣的問題：“請問有誰知道，為中華之崛起而讀書，這句話是誰說的嗎？”當有學生舉手回答完畢之后，教師應該對回答問題的學生說：“回答得非常正確。”這時教師可以提出第二個問題：“請問有哪位學生能夠將為中華之崛起而讀書的故事講出來呢？”有些學生在課外書上看過這個故事，對于教師的這個問題，學生肯定會在課堂上舉手回答。教師的這個問題也是在考查學生對新課文的預習情況，當學生將這個故事講完之后，教師的評價非常重要，這時教師應該對學生作出客觀評價，說：“講得非常好，希望其他學生也能多看課外書，并且養成課前預習課文的習慣。”學生聽到教師對自己的評價之后，會用心地聽課，提高聽課的積極性。教師積極正面的評價也是對學生課堂表現的肯定，讓學生感到心情比較愉快，整個課堂氛圍也會比較輕松，更有助于學生學習語文知識。

2.小學語文教學中教師對學生作業的評價

小學語文教學評價不但要求教師對學生課堂上的表現進行評價，同時還要求教師對學生的作業進行評價。學生的作業是對學生當天學習情況的一個考查，作業能夠將學生學習中的問題反映出來，教師通過批閱學生的作業能夠清楚地知道學生的知識薄弱環節，教師將這些問題進行歸納，從而使教學更全面，使語文教學中的知識點得到完善，提高教學質量。因此，教師在批改作業的過程中，對學生作業中的錯誤之處，教師不能直接給出一些非常嚴厲的評語，這樣的評語會打擊學生的自信心，讓學生對作業充滿恐懼感，使學生的作業質量越來越不好，這種惡性循環只會讓學生的學習效率越來越低，對提高學生的語文成績起不到任何作用。針對學生作業中出現的錯誤，教師應該仔細地將錯誤指出來，并給予合理的評價，學生會從教師的評價當中受到啟發，改正作業中的錯誤，會更加用心地學習。除作業外，小學語文教學中對學生作文的評價也是如此，教師對學生的作文應該給出正確客觀的評語，讓學生從教師的評語中找出存在的問題，從而促進作文質量的提高。

三、結束語

總之，小學語文課程教學，教師要注重對學生學習能力與學習習慣的培養，小學語文課堂教學過程中，教師的教學方法與教學觀念能夠影響教學的效果。教學評價方面，教師應該注意對學生進行引導，通過對學生表現的認真點評，來幫助學生找出學習方面存在的問題。教師對學生的課堂學習表現或者是作業進行評價時，語言一定要非常恰當，要積極向上，否則容易挫傷學生的學習自信心。

參考文獻：

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[2]劉麗書.小學語文課堂評價語的現狀調查及其策略研究[D].長春：東北師范大學，2014.