生命教育與中小學生的徳智均衡發展

摘 要：在物質極其豐富的今天，在精神的呵護和生命的尊重方面卻顯得有些滯后，在這樣的時代背景下，當代教育雖然大力提倡“以人為本”，呼喚人的全面發展，但教育的功利性色彩仍是超過了對人的創造力和人的自我實現的關注。現在所提倡的“以人為本”教育不應該僅僅是一個口號，更多的應是對學生的生命世界、精神世界及成長可能性的真正關心。我們的教育、課程太多關注其科學性以至于成為應試教育的手段，反之對學生人文性的培養遠遠不能滿足他們成長的需要。在教育被功利化、工具化的今天，一種新型的教育理念和教育方式應運而生——生命教育，它強調尊重個人的生命價值，主張發揮人的多樣性，挖掘其生命潛能。因此，生命教育在當代開始逐漸受到人們的關注和重視，成為新型的教育理念，被越來越多的人所接受。

關鍵詞：以人為本；生命教育；生命價值

西安中學“最年輕的史學天才”林嘉文自殺的事件引起了不少人的關注，本應該是“少年不知愁滋味”的年紀，卻因抑郁癥而選擇結束自己的生命，這不禁讓很多人為這個天才少年的逝去感到惋惜。除了林嘉文，學生自殺的校園悲劇每年都在上演。這個問題值得我們深思。

當然，我們不可否認知識和技能的重要，但如果生命的意義和價值都失去了，那么知識也失去了它應有的價值。如社會上很多高材生或者所謂的“天才”，沒有了道德和正確的價值觀，他們可能會成為更具破壞力的人。

那么在現代教育中，我們該培養怎樣的人，又該用什么樣的教育形式呢？教育的價值不僅僅是傳授人以知識和技能，同時要引導其樹立正確的價值觀。人類區別于其他生命體的本質就在于能夠新陳代謝，不斷地內化、完善和發展。

一、生命教育提出的時代背景

1.社會物質化急速發展，青少年問題日益突出，傳統教育受到挑戰

傳統教育比較重視知識與技能的傳授，卻忽視培養未成年人正確的價值觀，在社會物質化的今天，教育的功利性色彩彌漫，人們的價值觀念受到沖擊，加上受經濟至上、科技與信息主導的影響，開始暴露出人文教育的缺失弊端，年輕人對自我的認知不清晰。

此外，核心家庭越來越多，導致了家庭功能的弱化，家庭教育的影響淡化，影響學生健全人格的成長。因此，在我國推行生命教育勢在必行。

2.新時期教育改革的大潮流之下，生命教育理念應運而生

處于青春期的學生，缺少正確的是非觀，沒有正確的引導，他們忽視對生命意義的重視。近些年來，教育者開始進行反思。新的教育改革“三維”教育目標中情感態度與價值觀的提出就體現出人們已經開始關注到學生作為獨立和完整的人存在的意義，并且要引導學生去體悟生命的價值。相應的，我們應將生命教育融入學科課程之中，讓學生們在日常學習中去感受生命價值的重要性。

3.生命利益應受尊重和保護的呼吁日漸高漲

在現實的教育活動中，侵犯生命權益的實例時有發生。關于教師體罰學生、懲罰學生的報道也很多。這也是值得人們深思的，何為有價值、有意義的教育？教育者如果總是將自身置于最高點，而把教育當作對學生身心的管束和知識模板的復制品，最終只能是壓抑學生的身心發展，阻礙學生自我價值的實現。生命教育尊重個體生命的自主性和獨特性，有利于實現德育與智育的均衡發展。

二、如何實現生命教育與德智教育的均衡發展

1.轉變教師的教育觀念，重視生命教育師資隊伍的建設

教師應該轉變傳統的教育觀念。開展生命教育的師資培訓，壯大生命教育師資隊伍是進行生命教育的前提與基礎。

可以通過校與校之間的交流合作，互相溝通學習，進行反思，總結經驗；還可以舉辦研討會或者觀摩學習等實踐活動，擴大生命教育的影響。

2.將生命教育和學科教學有效結合

生命教育具有寬口徑的特點，因此我們在進行生命教育的同時也要使其與學科教學相聯系。要在這些學科教學中增強生命教育意識，將生命教育的抽象教育理念與學生的個人發展、生活實際等方面相結合。

參考文獻：

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[2]孫效智.生命教育的內涵與實施[J].哲學雜志，2001（35）.