行知思想在信息技術教學中的應用

摘 要：隨著社會的發展和生產生活的需要，信息技術的應用已經滲透各個領域。反觀當下的信息技術課堂，教學枯燥無味，教學模式單一，教學方法陳舊。對于上述問題，筆者認為可以利用陶行知生活教育思想為引領來解決問題下面本人就如何在陶行知先生的相關教育理論指導下實施高中信息技術教學實踐談幾點看法和體會。

關鍵詞：信息技術；教學做合一；生活教育

一、信息課堂呼喚“小老師”

陶行知先生所倡導的“小先生制”，在科技文化落后的舊中國，不失為一種普及基礎教育的辦法。即使在今天，這種“小孩自動教小孩”的教學方式，在信息技術教學中也大有用武之地。例如，在“因特網信息的查找”這一節，高一學生已有一定的信息技術基礎，我便鼓勵熟練掌握的學生為同學講解如何使用搜索引擎。這種“小先生”的教學方式，既可以活躍課堂氣氛，提高學生學習參與度，又能鍛煉學生表達能力、傳遞信息的能力以及相互交流的能力。

二、信息課堂需要“教學做合一”

1.在做中教

在授課時先了解學生的學習差異，并根據學生存在的差異來備課。準備教學任務，針對內容掌握較好的學生，可設置拓展任務，鼓勵自學，在原來的基礎上進一步深入學習。例如，在講授表格數據的處理章節時，我要求掌握比較好的學生結合生活和學習需要，用Excel去解決的實際問題，把解答的過程做成一個Excel表格和圖表。

2.在做中學

“在做中學”要求為學生獨立做提供時間和空間，在課堂教學中，備課時精心設計好用于教學實踐探究任務，讓學生明確任務目標，促進自主學習。例如，在教學文本信息加工時，可以結合學生愛美的心理特點，設置讓學生做出圖文混排的電子刊物、小報等任務，以任務促進學生掌握知識技能。通過自主探究學習，學生對文本的頁面設置、打印預覽等功能都有了直觀的理解；對藝術字、圖片、格式菜單中的字體段落等內容都運用自如了。在以后的電子表格和信息集成的教學時，對菜單的了解和掌握都能對比自學，這樣可以大大縮短教學時間，進而提高教學的有效性。

“在做中學”不僅僅是讓學生獲取技能知識，更重要的是讓他們掌握獲取知識技能的方法。教師此時的任務是教學生怎樣學，教學生怎樣在上機操作中學，學生則是學會怎樣動手上機操作，怎樣在上機操作中學到新知識，只有在做中才有提高，只有在“教學做合一”的前提下，學生的信息技術水平才能穩步提高。

三、信息課堂源自于生活

陶行知先生提出“生活即教育”的思想在信息技術教育教學實踐中也有著一定的指導意義。例如，我在教“圖像信息的采集與加工”這一章內容時，正好臨近母親節，在這么一個真實的情境下，我以母親節為主題，創設情境，問學生：“這周周末是一個非常特殊的日子，那么你們知道是什么節日嗎？”有些知道的學生脫口而出。順勢提問：“同學們，想不想給自己的媽媽送上一份小禮物呢？”回答是肯定的。那么本節課我們大家就一起來親手為我們的媽媽制作一張漂亮的賀卡。以生活為素材，提高學生學習信息技術的興趣，同時，在潛移默化中，他們的情感也在慢慢升華。同樣，在日常生活中，學生也能從報紙、電視、遠程教育等媒體中了解不少有關信息技術方面的知識，所以我也比較重視學生課外信息技術知識的傳授，經常指導他們去看一些什么樣的課外輔導書、上一些有益的網站，并指導他們怎樣在互聯網上獲取更多的新知識，這樣學生在日常的生活中信息技術水平也能不斷提高，生活即教育，我認為這正是我們教育所不容忽視的，也只有這樣，學生才能夠把信息技術學好。

總之，陶行知先生的教育思想給我們這些信息技術老師提供了非常有價值的指導。我們會繼續總結過去的經驗，不斷思考，不斷提高，只有這樣，我們的信息技術教育水平才能真正提高。

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