試論角色情景教學在小學數學教學中的應用

摘 要：現如今，教學大綱與教學目標都以提高學生的實踐能力與應用能力為最終目標，這與傳統的教學方式是大不相同的。角色情景教學就是根據教學大綱的要求設置情景，從而讓學生在仿真的環境中更加深刻地理解教學內容，這是新時期符合教學理念的一種教學方法。本文以小學數學教學為例，重點探析角色情景教學在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：角色情景教學；小學數學；數學教學

一、角色情景教學在小學數學教學中應用的意義

1.學生角度：有利于激發學生的學習熱情，培養其學習興趣

由于數學這門學科本身的特點，難免會讓學生覺得學習起來枯燥無味，在學習的過程中容易喪失學習興趣。因此，教師應實行特色教學，在培養學生學習興趣的過程中，發揮學生的主觀能動性，使他們在實踐操作的過程中對理論知識有更加深刻的理解。角色情景教學就是非常符合這門學科教學規律的一種教學方法，教師在教學中可以根據教學目標以及教學大綱的要求，為學生創設一種高度仿真的教學情景，在操作中進行學習，相對于教師只單純地講解理論知識要更加有趣，在操作的過程中也會慢慢激發起他們的學習熱情以及探究知識的欲望，這對培養學生的學習興趣有著重要的作用。

2.教學角度：有利于提高教學效率以及教學質量，優化教學

在以前的教學中，教師往往采用傳統的教學方法，雖然說傳統的教學方法中有許多可取的地方，但是傳統的教學方法最大的弊端就是實際操作與理論脫節，這在推行素質教育的今天是不可取的。如果在這門學科的教學過程中，教師依舊采用傳統的教學方法，只是根據大綱要求以及課本內容進行單純講解的話，學生容易喪失學習興趣，在聽課的過程中就難免會走神，不會緊跟教師的引導思路進行積極思考，學生的學習效率就很低。如果教師采用角色情景教學的方法進行教學，使理論知識與實際操作進行完美結合，可以吸引學生的注意力，使他們對知識產生濃厚的興趣，從而提高學習效率。而且，采用角色情景教學的方法，改變單純的理論講解法，將實際操作與理論知識教學同步起來，使學生在操作過程中不斷深化對理論知識的理解。這與單純的理論知識講解相比，會節省下很多的教學時間；單位時間內，學生吸收消化掉的知識要更多。這一教學方法的運用不僅有利于提高教學效率以及教學質量，同時對于優化整體的教學也有積極的推動作用。

二、角色情景教學在小學數學教學中的應用

1.在教學前安排好學生的角色，對學生進行培訓，并準備好道具

教師在正式進行教學之前，不僅要根據教學目標以及教學大綱的要求準備好教學需要用到的教案，而且還要準備好角色情境教學所要使用的道具，并且安排好學生的角色，對學生進行角色培訓。例如，在講解“按比分配”這一章節內容之前，可以準備若干個籃球，并且將場地安排在學校的體育場館或者操場等，為學生創設比較逼真的情景。比如我們這里有16個籃球，要分配給男生和女生來進行練習，我們該如何分配呢？大多數同學都會認為應該平均分，即男、女生各8個。但是教師應該及時指出，我們班男同學比女同學人數要多，這樣就會不公平呀，那該怎么分配呢？是不是應該人多的就多分配一些，人少的就少分配一些呢？課前通過道具對學生進行培訓，使他們能將知識與生活實例相結合，這樣不僅能夠激起學生探究的欲望，而且能提高教學效率。

2. 模擬角色情景過后，教師要及時進行指導與評價

角色情景教學法顛覆了以往傳統的教學方式。在傳統的教學中，課堂的主角是教師，而角色情景教學法，學生成為課堂的主角，教師只需要提供必要的指導，由學生自己來進行情景模擬，然后從中學到理論知識。但是需要注意的是，學生成為課堂的主角并不意味著教師可以完全對學生撒手不管。學生自身畢竟還存在一定的局限性，因此，在角色情景模擬過程中，教師要及時對學生的表現提供給指導，指出學生的錯誤，并要解答學生的疑惑，從而加深學生對知識的理解。除了要對學生進行必要的指導，還要對學生進行綜合評價，指出學生在角色情教學過程中的優點以及不足之處，從而使他們在下次演練中做得更好。

參考文獻：

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