合作學習在中職英語教學中的應用

摘 要：在這個多元時代，英語變得尤為重要。但是反觀當前的中職英語教育，仍然停留在傳統的一教一聽的模式上，教學方式不僅單一而且死板。本文分析了中職英語教育的現狀、合作學習的優點以及在實際教學中應用合作學習的方式的多樣性。

關鍵詞：合作學習；中職英語；教學應用

一、中職英語教學的現狀分析

（1）教學方式傳統，講課方式單一。現在的中職英語教育大多數仍然采用傳統的教學方式。老師會帶領大家讀單詞，然后講課文，反復的真題練習，背誦復雜難懂的英語語法，這就使得整個上課流程更加乏味，效率比較低下，這些情形比比皆是，單一的教學方式其實存在很多問題。

（2）學生學習積極性不高，學習能力較弱。在上述教學方式下培養的學生常常是學習積極性不高，對英語學習產生抵觸甚至是畏懼情緒。學生在課堂上很少動嘴說，自然在生活中更不能用英語將自己的想法流利地表達出來了。例如，大部分人在這種教育方式下都養成了背字母記單詞法，學生會出現學了不會說，學了容易忘的情形，導致英語表達能力和語法運用能力特別低。

（3）學生以自我為中心，各自為政。從中職英語教學的整體來看，無論是老師還是同學都養成了自主學習的習慣，很少有老師會提倡學生進行合作學習，學生總是一個人學習、一個人完成作業，在作業上遇到困難時，一些總是一個人在那里絞盡腦汁地想，實在想不出答案時便去百度，很少用自己所學的英語知識與其他人進行交流，這也使得學生特別缺乏團隊合作能力。

二、合作學習的優勢所在

（1）調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛。試想一下，在上英語課時，一群同齡人坐在一起相互發表著自己的意見，大家的英語水平相差不多，所有人都會認真聽你所說的每句話，在這個時候你還會甘于沉默、不說一句話嗎？我想大多數人是不會選擇如此寂寞地坐在角落里一言不發的。這就是合作學習最有益的一部分，它使得學生都能投入到快樂的學習當中，相互交流，從而提高了自己的英語學習積極性，原本死氣沉沉的課堂也會變得非常活躍，在這樣的學習氛圍中學習效率能不提高？

（2）提升學生各項能力，促進綜合發展。一是在課堂上如果能適當地運用團隊學習的方法，每個學生就能各抒己見，表達出自己的看法，可以很好地提高交際能力和思維能力，還使學生的口語得到了練習，鞏固了所學知識，從而舉一反三。二是以小組的形式進行課外作業的時候，每個人都得認真完成自己分內的任務，否則便會拖累別的同學，這樣不僅使學習質量得到了提高，還鍛煉了學生的團隊協作能力。

三、中職英語合作學習的應用策略

（1）以小組為單位進行討論式學習。老師可以將一個班的學生分為若干個學習小組，劃定好小組長，以組為單位進行學習，同時以組為單位記錄成績。課堂上應給予學生充分的小組討論時間，然后由小組中的成員輪流匯報自己小組討論的結果和觀點，這就鍛煉了學生的歸納能力和表達能力。

在小組成員的搭配上，應根據英語成績相互搭配，成績好的同學可以幫助學習差的學生，能力強的學生由此進一步鞏固了所學知識，而英語學習能力差的學生在別人的幫助下也能增加知識吸收量，從而促進同學之間的相互進步。

（2）以小組為單位進行情景教學。在教學過程中我們要緊扣單元學習進程與教學內容，設計相關的英語合作學習任務，可以幫助中職生有效運用單元所學英語知識。我們可以嘗試情景演練的方式，比如在“Let’s celebrate”一單元中，教師可以提出“Our favorite festivals”的話題，小組成員分別選擇自己喜愛的角色，然后進行表演，這樣不僅提高學生口語表達能力，又提高了教學質量。

（3）老師應明確自己的定位，扮演好角色。英語課堂學習中學生應該是主角，而老師則扮演著組織者的角色，因此老師要與學生友好相處。

現今中職英語教學中缺乏合作學習的應用，本文闡述了合作學習的有益之處和在中職英語教學中采用團隊合作學習的一些建議及策略，希望閱讀本文的廣大教育工作者能意識到團隊合作學習的重要性，并在以后的教學中能充分貫徹團隊合作學習的理念，使教學質量更上一層樓。

參考文獻：

[1]王 霞.“任務驅動”的合作學習在中職英語教學中的應用[J].衛生職業教育，2013（16）.

[2]龔玉芳.合作學習在中職英語教學中的實踐研究[J].課程教育研究， 2012（11）.