高年級小學語文拓展閱讀資源的選擇和運用

摘 要：由于新課標的施行和素質教育的推動，國內小學高年級語文教學內容的授課方式和側重點發生了變化，這也讓教師越來越重視拓展閱讀。如何選擇和運用好閱讀資源成為重要問題。只有選擇恰當的閱讀資源，才能提高小學生語文學習能力和文學素養。本文通過對當前語文閱讀資源的現狀進行研究，對理性選擇和運用語文拓展閱讀資源做了詳細分析。

關鍵詞：語文；拓展；閱讀資源

一、小學高年級語文拓展閱讀資源現狀

語文是小學階段中的重要學科之一，而閱讀則是語文教學中重要的一部分，起著提高學生寫作能力、培養學生文學素養的重要作用。而當前的閱讀資源阻礙了閱讀作用的更好發揮。現今許多閱讀資源已陳舊匱乏，涉及面也不能滿足學生廣泛的閱讀興趣。這樣的閱讀資源現狀并不適用于現今活潑的新式課堂教學，選擇優質的閱讀資源成為語文教學的重要內容。

二、小學高年級語文拓展閱讀資源的選擇

1.選擇有助于突破重難知識點的閱讀資源

首先，可以選擇有關課文背景資料的閱讀資源。因為背景資料包含作者資料簡介、代表作品、寫作風格以及文章背景，可以幫助學生提前解決由于年代、社會經驗、認知范圍而造成不理解課文的問題。其次，要選取作者的其他作品給學生閱讀研究，使學生更能體會作者的寫作意圖和語言風格。最后，還需選擇一些關乎專有名詞的閱讀資源。如語文教科書四年級上冊中“雅魯藏布大峽谷”一文中有“自然帶”“氣候帶”“河床”等專有名詞，學生一頭霧水、難以理解。此時就需要老師提前提供關于這些名詞的閱讀資料，以掃清理解上的障礙。

2.選擇有利于文章主題強化的閱讀資源

文章主題即文章中心思想，是很難把握和理解的。老師在語文教學中應該選擇與文章相關歷史事件的閱讀資源。如“圓明園的毀滅”這一課的學習中，老師可以讓學生閱讀中國近代史方面的資料。老師可以選取同一主題的不同體裁的閱讀資料給學生，畢竟詩歌、說明文、記敘文、議論文的寫作手法和語言特點都不一樣，學生的理解程度也不一樣，能從不同體裁中多角度感受同一主旨。老師也可以逆向思維，提供相反的閱讀資料，讓學生能夠從不同角度感受和體味。

3.選擇與時俱進、知識豐富的閱讀資源

在選擇閱讀資源時，我們要選擇那些具有時代感的閱讀資料。選擇接近學生生活的文章有利于學生更好地將所學知識運用到現實生活中。另外，我們應當選擇涉獵范圍廣、知識豐富的文章。這有利于拓展學生思維，拓展學生知識面，培養學生閱讀興趣。

三、小學高年級語文拓展閱讀資源的運用

1.運用多媒體教學

必須將多媒體引入語文教學，提高學生學習興趣，創造活潑生動的課堂氛圍。在語文閱讀資料上運用多媒體技術，將難以理解的、生硬的、抽象的文章或知識，通過音樂、動畫、游戲等形式打造歡快愉悅的學習環境，深化學生對知識的理解及記憶。多媒體的運用可以增加學生和老師的互動交流，擴寬教學空間。另外，學生還可以利用多媒體完成老師布置的閱讀作業，海量且分類齊全的多媒體閱讀資料更有利于學生系統閱讀，以了解知識。

2.運用影像資源教學

在教學時加入音樂、圖片、電影、電視、動畫等因素，從聽覺、視覺上吸引學生注意力，沖擊學生大腦，提高記憶力。運用立體的影像閱讀資源，讓知識自然而然地在學生的腦海形成一幅生動形象的圖畫，提高學生閱讀熱情和學習積極性。通過畫面對學生產生的刺激感，激發學生的聯想力，提高學生的創造能力，促進學生綜合素質全面提高。

四、結語

拓展語文閱讀資源有利于培養學生的閱讀興趣，并且實現語文學習的最終目標——提高交流能力，提高習作能力，提升文學素養。因此必須讓學生重視閱讀能力的培養，重視具有重要意義的語文閱讀資源的選擇和運用。

參考文獻：

[1]齊 昕.小學中高年級語文拓展閱讀教學研究[D].銀川：寧夏大學， 2015.

[2]張 卓.小學高年級語文閱讀教學現狀及對策研究[D].大連：遼寧師范大學，2013.