政治課堂社會主義核心價值觀的體現

摘 要：隨著素質教育改革的不斷深入，小學加大了對思想品德課程的重視力度，極力凸顯中國優秀傳統文化，提升課堂教學的開放性、體驗性、實踐性，進而將社會主義價值觀融入課堂并根植于學生心中。

關鍵詞：小學；思想品德課程；社會主義價值觀

一、尊重學生的認知特點

對于小學生而言，其在學習、理解名詞及概念時大都依托自身實際生活經驗。因此，學生對社會主義核心價值觀的學習僅僅停留于閱讀、背誦層面，難以深入到理解、銘記于心層面。價值觀指的是主體對自身、外界事物的價值定位，其主要包括自我與外界多重關系的認知、理解等。通常，人的年齡、生活閱歷等對“關系”的定位具有很大的影響。經研究發現，認知過程呈現出由自我向他人、由簡單向復雜轉變等特點。從社會學角度來看，認知過程體現為親緣、學緣等。就每個社會個體來講，幼兒時期主要表現為親緣關系，兒童時期主要表現為鄉緣、學緣關系。由此可見，教師在開展思想品德課教學實踐活動時，應以小學生的認知規律為參考依據。

在小學思想品德課教學中，教師應尊重學生的主體地位，充分考慮其認知特點，將知識與其實際生活經驗有機結合，從而提升教學質量。根據調查結果，在開展低年級思想品德課教學活動時，教師大都偏愛觀察、討論等教學方法，加強友善、文明等價值觀與生活的聯系，以提高社會主義核心價值觀教育的有效性。在開展高年級思想品德課教學時，教師可將深層次的社會主義核心價值觀——“公正、民主、自由”等引入課堂教學，進而豐富學生的精神世界。

二、整合教學內容

經研究發現，小學思想品德課程的目標維度主要體現為情感、態度、價值觀三個方面，對開展教學實踐活動具有很強的指導意義。縱觀人教版小學思想品德教材，社會主義核心價值觀內容、優秀的中華民族文化、偉大的精神等皆有所體現。就思想道德學科而言，綜合性是其最大的特點，其所蘊含的價值觀相互聯系、融合。例如：在進行“我們的班隊干部選舉”“我是參與者”“社會生活中的民主”等教學時，其所涉及的學生合作、公平競爭、交流互動等都體現了民主、自由等社會主義價值觀；在開展“我們的生活需要誰”“阿姨叔叔辛苦了”“說聲謝謝”等教學活動時，教師可將日常生活中的敬業內容融入社會主義核心價值觀中。此外，教師可對“生活不能沒有他們”章節內容進行整合，逐步引導學生學習、理解敬業，從而形成正確的敬業價值觀。總之，這種系統、完整的思想品德課教學，有利于切實踐行社會主義核心價值觀。

三、提高知識的銜接性

雖然社會主義核心價值觀的內涵凝煉出來僅有24個字，但其各個詞語之間存在著很大的關聯性、銜接性。社會主義核心價值觀內容滿足認知規律的要求，呈曲折式上升、螺旋式前進趨勢。就小學思想品德教材中的社會主義核心價值觀而言，其亦遵循此種原則。因此，同一價值觀會具備多種內涵和表達方式，以適應不同年級的求知需求。

四、延伸思想品德學習

眾所周知，在小學義務教育階段，思想品德課是踐行社會主義核心價值觀的主要途徑，但僅僅依靠講授是不科學的，教師還應注重其他形式的教學活動，促使學生得到延伸學習。

例如，在學習“讓誠信伴隨著我”章節時，教師除了傳授必要的理論知識，還應采取其他教育活動：由學生分享其關于“誠信”的實際生活經驗；組織學生表演關于“誠信”的小品節目；開展“誠信”討論等活動。在這些活動中，學生可以聯系生活實際，加強自身對誠信的理解。

值得注意的是，學校可通過豐富校園活動以實現延伸思想品德教學。首先，很多傳統的節日能夠充分體現愛國、文明、和諧等社會主義核心價值觀；開展“學雷鋒”志愿活動，以加強對學生“友善、敬業”等價值觀的培養；走出校園，參觀學習活動，這些都可以進一步深化學生對社會主義核心價值觀的理解、學習，從而使學生將其銘記于心，形成良好的道德品質。

總而言之，社會主義核心價值觀在小學義務教育中舉足輕重，對培養學生良好行為習慣、樹立正確價值觀等具有積極的意義。

參考文獻：

[1]徐 靜.讓社會主義核心價值觀走進小學品德課堂[J].中小學德育，2014（12）：30-32.

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