以學生為中心的初中英語閱讀有效教學探究

摘 要：提高初中生的英語閱讀水平是當前英語教學的主要內容。本文通過論證初中英語閱讀、教學模式與有效教學三者之間的關系，分析了初中生閱讀水平低的現狀以及造成此現象的原因，提出了適合初中英語閱讀教學的教學模式。

關鍵詞：以學生為中心；英語閱讀；教學探究

一、論證英語閱讀、教學模式與有效教學的關系

教學模式就是學習模式，主要就是將課堂教學的要素用科學的方法組成較穩固的教學的結構和程序，教學模式的目標就是實現有效教學。有效教學的核心問題是教學效率，目前主要從目標、技能、結果三個方面來定義有效教學，能夠促進學生學習與發展。

二、初中英語閱讀教學現狀

一些老師過于重視語言基礎，而忽視了其他內容；老師的教學模式比較單一，沒有根據學生特點進行教學；一些老師還是沉浸在應試教育的格局中，讓學生盲目地做大量習題，占據了珍貴的時間，而學生自主閱讀的時間隨之減 少；目前教學還是過于重視學生對已學知識的掌握程度。

三、中學生閱讀水平低的原因分析

我國目前仍有許多學校實行應試教育，這造成了為了考試而學習的局面，忽視了學習的過程；沒有較好的英語學習環境， 有的老師還是用漢語授課，以教材為本，對學生灌輸知識；一些老師自己的英語水平有限，所以很難教出好的學生；學生沒有很好的學習目標，只是注重語言技能及語言知識，而忽視了文化、情感等方面的內容；缺乏對課程資源的整合，一般老師和學生只是注重課本以及練習冊，沒有將課程資源優化整合。

四、適合初中英語閱讀教學的模式

1.以學生為中心的教學模式

以學生為中心的教學模式是在老師的指引下，學生主動學習英語，完成學習任務，以此提高閱讀能力的教學模式。在這種教學模式中，學生是主體，強調了教師的主導地位，教師不再是單一的知識傳授者，而是在教學過程中對學生進行引導、示范、鼓舞、啟發、傳授知識等，以此來提高學生的閱讀能力。

在以學生為中心的教學模式中，突出了以學生為主體的理念，倡導學生主動學習，在學習過程中，通過自己動手、動腦、動口來獲得知識，提高自己的閱讀能力，最終形成規范的知識體系，當然這中間離不開老師的引導，以學生為中心的教學模式強調以培養學生的綜合能力為目標，圍繞英語閱讀教學展開。

2.以閱讀為中心的教學模式

以閱讀為中心的教學模式主要體現在以下方面：閱讀前無需預習，閱讀中無需講解，閱讀后建立圖示，通過聽、讀、寫來提高學生能力，在學習教材的同時還要閱讀課外資料。

閱讀前不需要預習，通過激活內容的方式來閱讀，在老師傳授新的閱讀知識時，學生不需要提前預習，在授課時，老師可以介紹一些背景知識，比如文化內涵、風俗習慣、宗教信仰等知識以幫助學生閱讀理解。

閱讀過程中不需要老師講解，學生通過整體閱讀來達到對文章深層次的理解。閱讀完成后要求對文章有一個大體的了解，然后進行核對，在教師的講解下對文章有一個更深的理解，通過如此練習來提高學生的閱讀能力。

閱讀后建立圖示，首先學習語言基礎，其次分析文章主題，最后建立語言修辭圖示，最終達到對文章的評價性理解目的。

通過訓練自己的聽、讀、寫的能力來提高閱讀的綜合能力，聽、讀、寫是閱讀理解的基礎，同時聽、讀、寫還具有提高語言知識覆蓋面的作用。

以教材為載體，同時還要進行課外閱讀擴展，把課堂作為提高閱讀能力的主陣地，以教材為載體，同時還要進行能量補充，大量進行課外閱讀擴展，這也是對課堂學習內容的鞏固與加深，是必不可少的學習環節，也是學習新語言知識的重要途徑。

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