如何提高農村小學生學習英語的積極性

新課程標準要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生學習英語的積極性。小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調，為進一步學習打下基礎。由此可以得出小學生英語學習中的一大障礙歸根到底是學習積極性。

對于我們這些農村的小學生來說，在學習新的一門外語時，存在著很多阻礙因素。首先，沒有較多的語言環境。農村學生的父母大多數受教育程度較低，對英語這門課程無從下手，不能給孩子輔導。農村的孩子也沒有更多的課外學習機會，所以，對于英語學習只停留在每周三節課的英語課堂上。另外，相對于語文數學課堂來說，英語在家長以及部分學生的眼中沒有得到足夠的重視，在他們看來學習這么課程并不是十分重要。那么，如何更有效地幫助農村的小學生解決這一問題呢？

一、引導學生認識英語的價值

英語學習對學生成長的重要價值包括英語語言文化知識、跨文化交際技能、智能發展、思維方式、人格發展等多個維度。通過學習英語，讓學生能夠開拓視野，了解西方國家的風土人情。英語目前作為世界通用語言，是以后立足社會的重要工具之一。而小學階段作為英語學習的啟蒙，應該有一個良好的開端，為以后的學習奠定堅實的基礎。

二、建立良好的師生關系

在英語教學中，要實現師生之間、學生之間的情感交流，需要通過多種有效的途徑，加強師生間的情感溝通。從而提高學生學習英語的積極性。

1.注意與學生情感溝通和交流的方式、時間、場合。有些情感溝通可以面向全體；有些需要個別溝通。比如：有的學生自尊心特強，平時學習好，常受到老師的表揚。若他偶爾犯錯，你當著全班同學的面批評他，他感到沒面子，自尊心也會受到傷害。會很長時間不開口講英語。還有當學生發言答錯時，別的同學譏笑他。（這種現象在課堂上經常出現）教師應立即制止這種現象。否則有的膽小又缺乏自信的同學就更不敢開口發言了。

2.多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通。每一個人都希望受到表揚與肯定，所以要想增進師生間情感溝通，教師在課堂上要多使用鼓勵學生的語言，看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學生答對時，教師要給予及時的肯定和鼓勵。即使學生回答錯了，教師要給予及時的幫助，并給予鼓勵。教師的話會給予學生成功的喜悅，從而不斷增強學生參與交際的信心。

3.教師本身可以憑著自己的豐富知識，開展相應的小組合作，吸引學生參與到里面，進行學習交流。在活動中，更能增加師生情感的交流。當然，唯一可以肯定的是教師必須要有足夠的時間去參與。使師生情感更加的融洽。老師與學生不僅僅是師生關系，而且還是生活上的好朋友，達到輕松愉快學習。堅持以這種形式與學生交流相處，自然大部分學生會主動學習，積極學習。

三、培養學生學習英語的興趣并保持興趣

1.身教勝于言傳，教師本人就應該對英語語言有著強烈的興趣。如果教師自己對這門課程本身就沒有多少熱情，那就很難指望學生多么喜歡英語課程。

2.多向學生介紹英語語言文化知識，材料力求豐富多樣，新穎有趣。通過一些西方國家文化知識的滲透，極大的提高學生對于學習英語的興趣，從而進一步提高積極性。

3.提高課堂教學的適切性、趣味性。針對不同年級學生的不同興趣點，低年級建議多用TPR、Chant、謎語、圖片、實物、動畫、故事、歌曲、游戲等調動學生學習的熱情；中高年級游戲對于學習興趣的作用降低，這時應更多關注語篇內容的知識含量和認知挑戰性。

4.了解學生的內心世界。熟悉學生的興趣愛好、了解他們關心得話題以及經常接觸到的電視節目、歌曲、游戲等，拉近師生心理距離。根據多學生的了解設置更好的教學內容。比如，在2013年的時候孩子們喜聞樂見的任務是喜洋洋；但是到了2015年他們更熟悉的是熊大、熊二、關頭強；在到了現在，孩子們更愿意在課堂上看到的人物是Angela Baby.這就是需要我們老師與時俱進，與學生走到一起，真正的了解他們的興趣點。

四、在英語教學中下功夫

1.“良好的開端是成功的一半”。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘營造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲、歌謠、開展如“Everyday English”有趣的復習舊知識型的游戲，能活躍課前氣氛并能過度到新教授的句型。增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

2.英語教師應該對英語課堂教學活動的設計有一個清晰、完整的把握。以培養學生的言語能力為目的，以學生主體的言語交際活動為主要構成成分，以學生主體的積極性和主動性的充分激發為前提，以學生對言語的親身體驗為基本要求，以真實的人際交往為表現特征。只要我們一切從學生的學出發，一切從學生的學習心理出發，設計適合學生年齡特點、形式多樣的活動。在教學中穿插一些游戲，歌曲、角色表演，讓學生在看看、做做、玩玩中學習，即可以活躍整個課堂氣氛，又可以增加用英語交流的機會，能增強課堂教學的生動性。我們的課堂活動才會真正活起來。

在課堂上采用小組合作的學習模式。在一個班級里，不可避免的有一部分優生，接受新知識比較快。但同時也有一部分學困生，因為基礎差，學習習慣不好或者沒有找到很好的學習方法，在學習新知的時候會困難重重。針對這種情況，我們可以將他們捆綁到一個小組，互幫互助。上課的時候，老師應該留出一部分自學的時間，一方面可以給學生更多的思考時間與空間；另一方面學生可以在小組內相互學習，以優生帶差生，解決掉一些課堂的重難點。這樣的方法要比老師一個個輔導有效地多。

總之，在平時的英語教學中關注和培養小學生的積極學習態度。有利于強化學生的學習效果，增強他們學習英語的自信心和培養學習合作意識。教學中多使用鼓勵性語言，增進師生間情感溝通，使教學達到事半功倍的效果。