如何培養小學生的英語自主學習能力

《新課程標準》將小學英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整合發展的基礎之上的。這一目標的確定，使學生既要有較強的英語語言運用的能力，又要有自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發展打下良好的基礎。新課改的實施進一步強調教學要指導學生學會知識技能，幫助學生自主學習，促進學生自主發展。因此，如何在教學中培養學生的自主學習能力就顯得尤為重要。

一、營造自主的學習氛圍，促進語言交流

要讓學生養成自主的學習習慣，學習氛圍的營造特別重要。教師要有民主的教育觀，積極利用各種學習渠道，引導學生開展主動性強的語言實踐活動，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生團隊合作精神，讓學生自主地學習。

在營造自主學習氛圍時，教師要從課堂入手，結合教材和學生實際，為學生的自主學習創造機會。如“I'm hungry”這一課主要學習食物類單詞以及簡單對話。食物在學生眼中并不陌生，教師如何抓住這一契機，在教學中引導學生學習呢？我在課前布置學生調查自己喜歡的食物名稱，并將這些食物畫在紙上，帶到課堂。課堂上，我挑選和課本內容相符合的部分作品，并讓學生說一說。這樣做就使課堂上的自主學習聯系到了學生的日常生活。學生在展示自己喜愛的食物時，盡量使用英語，師生在一旁認真聽，如果發音有問題，教師及時糾正。當學生有一定的學習基礎后，教師還可以在課堂上組織學生“畫英語”“說英語”，以激起學生更大的樂趣。教師在組織的過程中要盡量使用英語。讓學生在參與活動時聽、說英語，這也是語言學習最基本的感知環節。因為有前面的圖畫展示鋪墊，教師用英語組織活動時，大部分學生能聽懂教師的課堂用語。為了讓學生更好地聽、說英語，教師要注意課堂用語的研究，做到恰當、合理。學生會在課后模仿教師與同學進行交流，在班級內自主說英語，學英語的氛圍就能輕松營造起來。

二、為學生積極提供自主學習的時間和自我發展的空間

學生的自主學習是一種自我發現、自我參與主動建構知識的過程，這就需要教師積極提供自主學習的時間和空間，要給學生機會，要讓他們在自我參與中展示、矯正、發展。自主學習不是放任學習，相反特別強調組織策略和學習策略，提倡合作、探究的學習方式。

教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。把每課教學內容進行有機切割，由學習小組自主選擇學習內容，再通過課外自主探索學習，以表演小品、自編英語手抄報、展示英文作品等形式把所學內容在課堂上匯報。我們讓四人學習小組通過課堂匯報來呈現自己小組課外自學的內容。小組成員可以根據內容及各人的特長承擔不同的角色，通過表演，借助動作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡筆畫，利用卡片并聽錄音、猜謎提問或動作演示、利用唱歌、玩游戲等種種方式創設情景，以提高學生參與操練的積極性。

三、激發興趣，為學生自主學習提供內驅力

小學生的心理注意品質發展還不完善，對事物的注意往往缺乏有意識性和目的性，容易被感興趣的事物所吸引。因此，在課堂教學中我總是想方設法來激發學生的興趣，增強學生的信心。由于語言來源于生活，每個人都在不同的交流環境中扮演不同角色，將真實生活情景引進課堂，既縮短了課堂教學與實際生活的距離，又使學生樂于自主參與。在英語課堂教學中，我常常根據學生所學內容和生活實際，為學生學習運用語言設置較為接近生活實際的任務，學生在完成任務，解決問題的過程中，發展創造思維能力。比如，在學習“What is the weather like today？”時，我利用表示天氣的大圖畫板，要求學生以組為單位，根據不同的天氣來選擇可以做的事情，并把相應的表示活動的圖畫卡片貼在大圖畫板上，然后并用英文描述。學生在完成這一任務的時候，必須根據圖板上的天氣和自己的生活經歷來考慮選擇合適的活動圖片，這一活動在發展學生思維能力的同時也培養了學生的創造力，同時提高了學生綜合語言運用能力。

四、運用過程性評價，為學生自主發展提供外驅力

新課程強調要在教學過程中實施發展性評價，也就是過程性評價，不以靜態的結果來看待活生生的學生，要多把尺子量學生，讓學生在不斷地被肯定中有所發展、有所創造。在課堂教學中教師應及時地對學生日常學習中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出合理評價，以完美的過程發展獲得完美的發展結果 教師的評價策略是要有利于保護和增強學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，特別對一些學習有困難的學生，只要他們有點滴進步，我都會用“Good！ Very good！ ”來進行激勵，甚至有時來點小獎品。為科學評價學生的發展狀況，我在教學中設計了形成性評價表，內容包括學習興趣學習習慣課堂上的熱情、與他人合作掌握語言知識和技能情況以及課外實踐、作業完成情況等，目的是通過多種手段和方法，調動學生學習的積極性。從不同方面去評價每個學生，使每個學生的個性得到培養，為學生自主發展提供了動力。

總之，在小學英語教學中，激發學生的學習熱情，培養自主學習能力并非一朝一夕之功，只有堅持教師對學生的正確引導，充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，擅于學英語，真正成為學習英語的小主人，才能使學生養成自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發展打下良好的基礎。