小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要注重說話能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)的基本特征是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最大限度地實現(xiàn)所有學(xué)生諸方面素質(zhì)的全面發(fā)展?！罢f”是學(xué)生主動、積極地參與學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，“說”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的具體體現(xiàn)，“說”是學(xué)生通過把所學(xué)知識加以分析、整理和記憶后用口頭表達(dá)的形式體現(xiàn)出來的思維能力，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生多說會說是提高他們數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要途徑之一。

那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)說話能力呢？

教師要努力創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)情境，為學(xué)生提供充分展示說話才能的機(jī)會和條件，讓學(xué)生練習(xí)說，鼓勵他們大聲說、大膽練，在學(xué)生說的過程中，教師要留心聽，要及時給予指導(dǎo)、鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，使每位學(xué)生都看到自己的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生從不敢說、不想說到想說、樂說，并且要長期堅持下去。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的說話訓(xùn)練方式主要有以下幾種。

一、在問答中訓(xùn)練

每節(jié)教學(xué)課都少不了“問答”，而“問答”又是訓(xùn)練學(xué)生說話的最基本形式，教師要緊緊抓住知識的重、難、疑點，精心設(shè)計具有啟發(fā)性、趣味性的問題，來激發(fā)學(xué)生的思維，引起他們探究和創(chuàng)新的欲望，產(chǎn)生想說的強(qiáng)烈要求，從而激起活躍的課堂“說話”氣氛。在此基礎(chǔ)上，教師再要求學(xué)生要答得準(zhǔn)確，答出自己的思路，答出自己的獨特見解，讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)展，個性得到發(fā)展。

二、在閱讀中訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教材中的概念、性質(zhì)、法則、公式及解題方法、操作步驟的表述，雖然是學(xué)生已經(jīng)通過自己分析、計算、歸納后總結(jié)出來的，但仍需要反復(fù)閱讀來熟記和準(zhǔn)確把握這些結(jié)論的內(nèi)涵，教師要充分利用這些閱讀機(jī)會來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)說話能力。例如，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù)（零除外）分?jǐn)?shù)的大小不變?！苯處熛纫髮W(xué)生理解性地閱讀、咬文嚼字地閱讀融會貫通地閱讀。然后再出下列習(xí)題讓學(xué)生口頭改錯：①分?jǐn)?shù)的分子和分母乘以或者除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變，改：________；②分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或除以不同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變，改：________；③分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變，改：________。通過這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，最重要的是在這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

三、在“質(zhì)疑問難”中訓(xùn)練

在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生不斷地“發(fā)現(xiàn)新問題”、“提出新問題”，并及時表揚(yáng)能提問的學(xué)生，大力表揚(yáng)提好問題的學(xué)生，讓每個同學(xué)的嘴都想動起來，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神和大膽說話的能力。同時，教師還要鼓勵同學(xué)之間互相解疑，一人有疑，大家動腦，各抒己見，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，講比的意義時指出“比的后項不能為零”。老師要啟發(fā)學(xué)生動腦筋想一想：為什么？回答滿意后再問：“有沒有什么疑問？”有的同學(xué)就提出：為什么球賽時會出現(xiàn)3：0等問題。老師立即表揚(yáng)這位同學(xué)的問題提得好，然后鼓勵其他同學(xué)動腦解疑，在眾多的說法中肯定正確的說法，分析不對的說法，得出結(jié)論：體育比賽中幾比幾的含義是兩個比賽者成績的記錄，并不是表示兩個成績相除。又如，在教學(xué)平行四邊形的面積時，把一個平行四邊形通過割補(bǔ)后轉(zhuǎn)化成一個長方形，然后得出：這個長方形的面積與原來的平行四邊形的面積相等，有的同學(xué)就會提問：“一個長方形木框拉成平行四邊形后，這個平行四邊形的面積是不是也與原來的長方形木框的面積相等？”教師表揚(yáng)這位同學(xué)愛動腦筋，同時鼓勵其他同學(xué)為他解疑，在爭執(zhí)中，有的同學(xué)利用簡單實物實際操作了一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：這個長方形形拉得越斜，它的面積就越小，這跟我們剛才學(xué)的割補(bǔ)方法是不一樣的。

疑問是學(xué)生經(jīng)過思考才能產(chǎn)生的，產(chǎn)生以后又要敢于提問，提問后大家都動腦動口齊解決，這就形成了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，學(xué)生的說話能力也在不知不覺中得到了發(fā)展。

四、在“做一做”中訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個例題的后面都有相應(yīng)的“做一做”，讓學(xué)生剛學(xué)到的新知識在這里得到鞏固。每當(dāng)做這種題時，教師都要求學(xué)生能說會做，先是讓學(xué)生自己解答，教師檢查鞏固情況，在會做的基礎(chǔ)上，一定要求學(xué)生說出算理，讓學(xué)生既知其然，又知其所以然，既鞏固學(xué)生的新知識，又訓(xùn)練他們的說話能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

素質(zhì)教育的最終目的，在于面向全體，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)造力，全面發(fā)展。要發(fā)展，離不開思維，要創(chuàng)新，有賴于思維。思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中重要的組成部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。訓(xùn)練說話能力是思維能力培養(yǎng)的重要方法，通過說話訓(xùn)練，發(fā)展思維能力的深刻性，學(xué)說、會說、能說、說好的過程，同時也是思維由淺入深的過程。通過說話訓(xùn)練，增強(qiáng)思維能力的廣闊性，“能說會道，思維敏捷”是說話與思維相輔相成，高度結(jié)合的產(chǎn)物。通過說話訓(xùn)練，調(diào)動思維能力求異創(chuàng)新，在說話中求異，在求異中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“說”有著和語文課同等重要的作用，“說”的訓(xùn)練方式也有很多很多，讓我們抓住“說”這一重要環(huán)節(jié)，使我們的教學(xué)更上一層樓。