如何在數學課中與學生交流

作為教師，我們不能無視學生活生生的靈魂，當作看不見，他們是有血有肉有感情的，只要教師能夠放下架子，與他們真誠地進行心與心的交流、情感與情感的溝通，就能讓他們思想上真正有所觸動，從而自覺地付諸行動，主動學習。

數學的教學內容較為抽象、枯燥、無味，它不像語文、歷史之類課程，沒有形象生動的語言以及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，為了改變這種單調枯燥的教學模式，在教學生認數和記數時，我有意采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣，以此來幫助學生記住字形。

教師通過這樣的教學模式，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學知識滲透到有趣的故事中去，從而使學生在積極的學習樂趣中不斷上進。

教師在授課中要“注重與學生的情感溝通，彼此以心換心”，這一要求一直激勵著我去真誠地對待我的學生，換取學生對我的信任和理解。通過不懈的努力，師生關系取得了很大的進步，在增進師生感情的同時，也促進了學生的學習發展與進步。新課標教育改革的影響下，目前在教育系統出現了各式各樣的教育模式，而它們的最終目標就是讓學生們把課堂視為展示自己的舞臺，真正成為這舞臺的主角，自主地掌握知識，進行學習活動。

能夠使學生盡情地思考，追求更高的課堂學習效率的教師是真正“以學生為本，達到高效率課堂”的好教師。

教師應該在教學方面尊重學生的認知需求、平等對待學生的各種表現、親近學生，幫助學生。只有做到師生真誠交往、教師以真心對待學生，才能讓學生真正信服教師，這樣學生才能更加積極地投入學習、主動參與學習。要以學生為主體，以促進學生的學習主動性為目標，盡量在課堂內完成當堂的知識學習，更有效地提高教學質量。在教學實踐中，我一直把“以學生為主達到標準”作為授課宗旨、提高課堂教學效率作為目標，并且在實踐中也得到了很好的成果。

閱讀是人類社會生活的一項重要交流活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。數學語言，是慎重的、有意的而且經常是經過精心設計的。因此，有心理學家說過“數學是語言所能達到的最高境界”，更有教育家斯托利亞爾言“數學教學也就是數學語言的教學”，從中我們不難發現數學語言同樣是需要重點關注的教學內容。而語言的學習是離不開閱讀的，所以，數學的學習也不能離開閱讀。讀數學資料就是一種重要的數學學習手段。小學數學教科書有著較強的可讀性，尤其是在概念課中，學生們通過探索形成概念，概括出概念，為了強化記憶，真正融會貫通，適當的閱讀背誦必不可少。由于這些概念是學生自己概括的，使用的是學生自己的語言，不具有科學性、規范性、準確性。因此，教師需要指導學生通過閱讀，糾正錯誤的地方，規范學生的數學語言，幫助學生建立正確的數學語言系統，提高學生數學交流的能力。比如在“通分的意義”一課中，學生概括的通分意義是這樣的：把異分母分數分別化成和原來分數相等的同分母分數叫做通分。在此基礎上，我讓學生通過閱讀教材，更好地理解正確的通分概念，在書面語言與自己的語言之間建立起聯系點。除了讀教科書，教師還可以引導學生讀一些其他的數學資料。

寫數學和做數學并不能單一地認為是傳統的數學作業、題海大戰。這里的寫數學是指讓學生通過記筆記、寫日記的形式，記錄自己對所學的數學知識，以及對所學數學知識的理解、困惑、評價和意見，還包括自己在數學活動中的真實心態和想法。這是一種新的師生交流工具，運用好了，能夠有效提高師生互動的熱情，為師生投入到更有效的學習中打下了良好的基礎。

學習數學是一個“做數學”的實踐過程，做數學在學習中起著非常重要的作用。這就要求教師要結合學生的生活經驗和已有的知識，來設計具有豐富情趣和意義的、有價值的開放型題型，讓學生充分體驗寫數學和做數學的樂趣。

總之，數學課堂交流是必要的教學環節，達成了師生之間、生生之間的多向互動，有助于維持課堂教學氣氛活躍，充分發揮了教師的教學能力和學生的學習熱情。大家互相促進、全員參與，滿足了學生的學習需求，提升了學生的能力素養，真正讓學生在課堂交流中學會相互傾聽、相互分享和相互欣賞，達到共同完善的目的，真正落實了素質教育理念，使每一個學生在課堂上得到充足的發展。課堂教學互動交流的主要意義在于充分發揮師生的積極性，既要發揮教師的積極性，還要調動學生的積極性，教師和學生在同一個教學目標下，同時發生作用。這種教學行為具有平等民主性、互促互補性、全員參與性，使整個教學過程始終圍繞著教師為了完成教學目標，調動學生的學習熱情，而不斷去引發教學活動的過程，而學生又不斷地反饋學習成果，幫助教師改進和調控教學活動，來滿足自身學習需求的學習過程。