電子白板與語文高效課堂

交互式電子白板，結合了傳統的教學與當前的信息技術的優勢，實現了真正意義上的電子教學，這一新興的教育技術手段已被越來越多的一線教師所接受，它提供給師生互動的機會和教師創造的機會，讓教育充滿智慧的挑戰。面對新一輪課程改革，我校率先大膽嘗試把“電子白板”引進了課堂，裝備了交互式電子白板教學系統，讓全校所有的老師都能掌握一門新型的技術，在多功能教室進行課堂教學改革實驗和示范。

一、交互式電子白板在教學中的使用優勢

交互電子白板的設計在一定程度上體現了以人為本的理念，較好地適應了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習慣。將“交互電子白板”技術平臺引入課堂后，多媒體電腦和黑板的功能整合為一體。它可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內容投影到電子白板屏幕上。同時，用手指就可操作電子白板，在電子白板上書寫的內容在PC上同步顯示，構造成一個大屏幕、交互式的教學環境。教師在授課過程中不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。值得一提的是讓學生上前互動，掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾十分鐘，這種新的教學互動方式使得教學內容更直觀，更便捷。電子白板課魅力畢現、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統課堂迥然不同的境界。同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。

二、交互式電子白板在教學中的應用

1.文字隨心出現——讓課堂更有趣

低年級語文教學中生字的教學是較為重要的環節，也是比較枯燥難以掌握的環節。所以，如何調動起學生的學習積極性，讓學生樂于認識生字，樂于書寫生字，是我在教學設計時比較重視的環節。我在認讀生字環節中結合了電子白板的幕布和聚光燈功能，隨機出示詞語，這些新功能吸引了學生的注意力，學生發言踴躍，爭著起來讀生字，爭著做老師。使學生對生字的學習產生極大的興趣。這樣游戲的形式不僅具有趣味性，還能在最短的時間內把低年級孩子的注意力帶回課堂。

2.圖片隨意拖動——讓課堂更生動

在教學課文《燕子過海》時，為了更好地理解句子，我采用了配樂誦讀的形式，在讀到“大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊。”時，將藏于圖形庫內的大海圖拖動出來。瞬間，學生感受到了什么是“無邊無際”，看到了一望無垠的大海，一下子就找到了感覺。這個時候再讓學生練讀這一小節，不需要老師過多的指導學生也能把握好了。

拖動文字、圖片操作起來非常簡單，你只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置。傳統的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內容無法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。交互式電子白板技術為師生互動、生生互動、課堂互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。

3.重點隨時批注——讓課堂更靈活

電子白板顯著的優點便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。上課時，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學進程隨師生活動推進。如“燕”是個象形字，我在白板上一邊畫字一邊講解“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是燕子的尾巴。形象生動的教學手法使學生很快記住了這個字的寫法。

交互式電子白板提供的多種性能的書寫筆方便了教師教學時對關鍵詞句進行圈、點、畫和一些簡單的書寫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。如教學《鳥島》，讓學生在書上劃出描寫鳥多，鳥蛋多，鳥窩多的句子。學生交流答案時教師可用書寫筆直接在白板上顯示的段落中各種顏色的筆劃出正確答案供學生學習，這樣的教學更具有可操作性和實效性。課堂教學恢復了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性，信息技術在以學生為中心的課堂中起到了支持作用。

4.情景隨機設置——讓課堂更吸引

語文教材中有些內容與學生的生活實際相差甚遠，因此，為了更真切地讓學生感受到作品作者所表達的內心情感和思想信念，就要通過圖畫、攝影、音樂和語言的描述等創設情境，給學生以強烈的真實感，再現課文所描繪的情景表象，便于學生聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。尤其教育對象是小學生，他們的注意品質還局限在一些具體的、直觀的材料上，而對抽象的詞、概念、道理卻難以記住。這也限制了他們的抽象思維能力。在這種情況下使用白板教學可以為教師提供情景設置的平臺。

5.記憶隨需儲存——讓課堂更真實

傳統的多媒體課件更多的是演示功能，“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式，學生無法參與課件內容的更改。而用白板技術制作的“課件”，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。

三、利用交互電子白板上課需要注意處理好幾個關系

信息技術應促進而不是削弱常規訓練。所以，想真正提高語文課堂的效率，我們在使用電子白板和整合其他多媒體資源時，需要處理好以下幾方面的關系：

1.處理好師生的關系

我們教師無論是否利用信息技術上課，都應該正視師生在課堂中的位置，利用電子白板上課也是一樣。教師在進行教學設計時，要研究學生的知識結構、學習意向、學習風格，對信息資源進行研究、勘比、過濾、精選、整合，然后確定理想的認知策略、教學步驟，以實現培養學生自主學習能力的教學目標。而學生是信息加工的主體、我們在教學中要重視學生的主體性、主動性，要關注學生自主學習能力的培養。該讓學生思考、自主探究時，就應放手給學生自主學習，不要讓多媒體代替了學生的思考和練習。

2.處理好“人”與“白板”的關系

課堂教學必須重視情感交流，也就是說，“人”與“白板”的交流不能代替師生交流。