農村初中思想品德教學中的困惑及對策

思想品德課是實施德育教育的重要途徑，對引導初中學生從小逐步養成良好的道德品質和文明行為習慣有著重要作用。我從事思想品德課教學已有兩年多時間，用的一直是人教版的課本，在內容上基本沒發生變化。然而作為一名農村初中思想品德教師，在教學實踐過程中仍然存在著許多困惑，同時我也摸索出了一些對策。

一、農村初中思想品德教學中存在的困惑

1.學生求知的欲望不強。隨著社會的不斷進步，經濟的飛速發展，人們的思想也發生了很大的變化，變得越來越浮躁，什么事情都追求高效，有時真恨不得一步登天。當然學生也不例外。現在的學生們越來越“成熟”了，越來越現實。對物質的渴望使人們對精神文明的追求變得可有可無，對文化知識的學習也放松了，有的甚至是產生了一種知識無用論，放棄了學習。這樣的思想自然對學生產生了很大的影響，使他們覺得這些現實與教材中教學的內容產生矛盾，由此而產生了迷茫心理。

2.教學中理論與生活實際脫節。思想品德這門學科與生活聯系緊密。作為教師，在課堂中必須要從學生的生活實際出發，但農村學生的生活閱歷太淺，每次給學生舉生活實例時，課堂經常呈現出一種雅雀無聲的尷尬境地。有時讓學生去查一些資料，也是很困難的，他們不知道去哪里查，農村家庭的電腦目前還很個別，家中又沒有相應的書本供他們參考，父母又忙于農活，更何況他們的父母文化水平也較低，于是只能靠老師在課堂上為他們介紹了。

3.教學中活動課因條件限制無法實施。教材中有許多內容與生活聯系緊密，教材的教學提供的范例、方案等課堂教學中卻很難具體操作。調查、采訪、觀摩等布置給學生了，可他們根本不去做。學生基本不主動完成課后作業，讓學生按教材內容調查、實踐，又覺得學生太小做不到，或者出于安全等因素而不敢安排。

4.學校的教學與家庭教育不協調。在教學活動中，每位教師不僅要把培養學生的思想政治素質放在首位，還要加強對學生的基礎文明、倫理道德、法制紀律、理想情操等多方面進行教育與培養。這是造就一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人所必需的，也是思想品德課在實現整個中學教育目標方面所承擔的重要任務。然而，現在的學生家長尤其是農村的學生家長中相當一部分人的思想、文化素質因為客觀的原因從整體上看是較差的，這就制約了家庭教育水準的提高。思想品德課教育目標與家庭教育之間形成的“偏差”，必然影響思想品德課教學的實效。老師在課上教育學生要有道德，講禮貌、助人為樂，許多家長教育子女“在外面要少管閑事”；學生在校“學雷鋒”，學生回到家里，卻以自我為中心，貪圖安逸和享受，在家當“小皇帝”、“小公主”。這種教育上的“偏差”，必然影響學生人格的健康發展。

5.學生成績與學生的道德水平不成正比。經過學生的努力，學生或許能取得好成績，但有的學生在為人處世方面做得卻不合道德。究其原因，我們的德育評價方式出現了問題。我們平時上課也好，考試也好，只是單純地以成績衡量學生的道德水平。上課時過多注重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力，創新精神、心理素質以及情緒態度和習慣等綜合素質的培養。

二、解決困惑的對策

1.思想品德課的教學要體現理論向生活回歸。教師要有向學生正在經歷的現實生活回歸的理念，以符合新課改適應新形勢下的思想品德教學，培養具有良好品德和創新實踐能力的下一代。這就要求教師在備課時不但要備教材還要備學生，要了解農村學生的生活現狀、知識認知水平。給學生進行理論聯系生活時教師要作必要的提示、舉例，由淺入深地引導學生運用理論解決生活中的問題。

2.轉變德育評價觀念，加強課堂教學的德育參透。仔細分析初中思想品德課程內容體系后，我們不難發現思想品德教學內容不僅涉及認識領域還涉及情感、行為品質、思想意識等非認識領域，其教學過程也應包括德育滲透。作為教師不但教書，更要育人。在傳授知識的同時，也要進行心理教育、道德教育、法律教育、國情教育。不要為了上課而上課，而要傳授學生為人處世的道理，讓學生從生活中不斷地去體驗這些道理，力爭成績、道德水平都同步提高。

在當前的形勢下，思想品德課教學受到了一些挑戰。有時我們剛摸索到一些解決困惑的對策，但時代在變，學生在變，就像我們剛找到成功的鑰匙，卻被別人換了鎖頭一樣。因此作為思想品德教師，教法、觀念要不斷更新，做到與時俱進，這樣才能適應課改形勢，做一個合格以至優秀的思想品德教師。