探索新課改下小學語文高效課堂

新課程下，小學語文新課程改革在教學觀、教材觀、教師觀及學生觀、學習觀、評價觀等許多方面，對如何做好一名教師都提出了明確的規范的要求。教師立足自身崗位，積極潛身課改，提升專業素質，打造高效課堂。可以說，課改的實施既解放了課堂，又解放了教師，還解放了學生，使語文課堂變得豐富多彩起來。如何打造語文高效課堂，從而實現語文教學的有效性，這是當前深化課程改革的根本宗旨和根本要求。新課改實施以來，筆者高度重視，積極參與，按照領導要求，不折不扣抓好落實，結合這些年的語文課堂教育教學實踐，有以下幾點體會。

一、語文教師要加強自身修養

作為一名教師，一言一行，學生都會效仿，有人說“有什么樣的老師就會有什么樣的學生”，足見教師對學生的影響。教師始終保持學習的激情和動力，增強學習的毅力。要把學習當作一種精神追求、一種生活方式，意識到自己所承擔的社會責任、是一種社會責任和歷史責任。教書育人須做到以情激情，老師用一顆愛心感染孩子，孩子學會感恩、用優異的成績、優秀的品質去回報父母，回報社會，那將是教師最高興的事。激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內心。有位教育家這樣說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”只有熱愛教育事業、熱愛語文教學、熱愛學生，才能教好語文。語文教師的工作更富有創造性和內在魅力，教師要有得心應手、揮灑自如地駕馭調節課堂和駕馭調節學生的能力。提高教師在課堂上的應變能力，必須對學生和教材進行深入了解，隨時隨地觀察和總結，積累教學經驗，因勢利導地進行教學教師要成為學生學習的促進者，培養學生的問題意識，指導學生進行探究性學習，真正讓學生做到學有所得，學有所啟。

二、要科學解讀文本讓學生積極參與探究新知

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲、發現者的歡樂、勝利者的喜悅。

1.展示知識魅力，激發探究興趣

語文知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。

2.激發需要的火花，不斷激起認知內驅力

我們不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。

三、要運用靈活多樣的教學方式

新課程改革提出，在課堂教學過程中，要突出以教師為主導，以學生為主體，教師要注重采用靈活多變的教學方式，要精心備教材、精心備學情，把“功夫”練在“課堂之前”，這樣才能最大限度地保障課堂的高效。就語文教學而言，教師教學方式和學生學習方式的轉變，這是語文新課改的特點，必須引起教師的高度重視。語文課程標準指出：語文教學應“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，“學生是語文學習的主人”，“提倡啟發式、討論式教學。”可見，語文教師要想獲得課堂的高效，必須切實轉變教學方式，創新自己的思維方式，積極鉆研課程改革，只有高效備考、精心準備，才能避免無效課堂、低效課堂。所謂教師“講”的高效，主要是指能夠激發和推進學生的“學”的效果，即教師課堂之前準備充分、課堂引導到位、組織課堂精細，這樣自然而然的可以起到直接或者間接促進學生充分理解、學得輕松、學得快捷、學得深入的效果。顯而易見，教師的“直接促進”是當堂見效的，教師的“間接促進”重在提升能力、效果是長遠的要多動腦筋、多想辦法、多進行創新思維的勞動，在課堂上多運用啟發式、誘導式認真組織學生進行自主、探究、合作，促進學生進行高效思維，這樣才能全面提高學生的綜合語文素養。

四、學以致用，在實踐中培養能力

語文是基礎學科，學生知識越豐富，學習就會越輕松。學生的發展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。因此，語文教學要注重語文活動環境的創設，引導學生主動參與、積極實踐。我們建立課外活動小組，定期開展活動。例如，結合課堂教學，制作和改進教具；結合愛鳥周、植樹節、世界環境日等編寫板報進行宣傳；參加“學國學”知識競賽，開闊眼界。我在課堂教學適當安排游戲如“詞匯大比拼”、“成語接龍”等游戲，讓學生活動，也能活躍課堂氣氛，調動學生情緒，使學生樂不知倦，在輕輕松松中學到了知識。隨著語文知識的不斷增加，課堂表現會更加積極、主動思維更活躍。