音樂課堂教學研究

音樂課上，老師播放了一段詮釋大自然的美妙音樂，學生們聆聽、感悟、感動、思考，隨著韻律、節奏、頻率、速度的變換，不斷地變換著自己的心情。學生受到音樂感染的各種情緒表現，再一次詮釋了音樂的真諦，它屬于大自然，又屬于音樂人，更屬于所有熱愛大自然的人。學生聽到這段對音樂的描述之后反響熱烈，教師積極引導學生思考這些再普通不過的聲音緣何可以成為樂曲呢？然后逐步啟發學生，讓他們增加音樂素養，增強對音樂的積極認知、探索，從而對音樂產生濃厚興趣。

一、目前音樂課堂中存在的問題

音樂作為一種具有悠久歷史、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類不可多得的精神食糧之一，同時也是記錄和傳承人類文化的一種重要形態和載體，對音樂的感悟、表現和創造是人類基本素質和能力的一種體現。音樂本身的人文性質還體現在音樂作為一門藝術與相關藝術文化載體的相互融合，這對于培養學生的文化素養具有極大的幫助。學習音樂的過程本應是一個開拓學生音樂文化視野，帶動學生體驗與感受音樂，對音樂進行鑒賞、表現、創造以及審美的過程。可傳統的音樂課程教學，卻將學生和教師變成了教材的復讀機，在傳統的音樂課堂教學中，教師通常只是對教材進行生搬硬套的講解，一切按照教材來，這雖然有利于音樂學科教學任務的完成，但卻不利于發揮學生對于音樂學習的創造力以及表現力。長此以往，學生對學習音樂的積極性就會受到挫傷，自然不會很熱情，容易在音樂課堂教學中出現消極怠慢的現象。有些教師看到學生學習音樂的積極性不高時，并不會從自己在音樂教學中是否存在問題尋找答案，而是跟隨著學生一塊消極起來，這便形成了一個對學生學習音樂來說有害無利的惡性循環。因此，教師有必要對傳統的音樂課堂教學模式進行改革，從而使之能夠真正激發出更多的音樂本身的魅力，更好地吸引學生的眼球和注意力，讓學生在音樂學習的過程中變得更加主動、更加積極、學習音樂的熱情更為飽滿。

二、提高音樂課堂的教學質量

好的音樂課堂教學應具備如下幾方面特點，分別是：音樂具有“審美核心”的活力、“和諧互動”的活力、“實踐創造”的活力、\"綜合發展”的活力。具體的說就是，音樂課程教學的目的之一，在于培養學生對音樂進行鑒賞的能力以及提升品位的能力。音樂課堂教學中要打破以往傳統教學那種單一的“教唱模式”，要增添教師和學生之間的互動。還有就是，學生學習音樂的過程其實也是一個學生動手實踐的過程，在音樂學習中教師應鼓勵學生多實踐、多創造，在實踐中完成對于音樂的學習。最后一點便是，音樂學習不能局限在單一的某一方面，而要培養學生的綜合素質，要讓學生具備多種多樣的能力并最終實現全面發展。

以審美來構筑音樂課堂教學，其教學方式主要是通過學生對音樂作品的鑒賞來完成對音樂作品中所蘊藏的音樂美、韻律美的感受，在對音響的傾聽中完成學生對音樂作品中所蘊藏的形式美和情感美的品味及感受，當學生的心靈與音樂所表達的情感達到契合時，學生為音樂中所蘊藏的美吸引和陶醉時，音樂教育所發揮的凈化心靈、陶冶情操、情智互補的作用就實現了。比如學生在欣賞《音樂悄悄來臨時》，教師就可以通過作品所要表達的內容，抓住作品中音樂描述的春天的特征，然后緊緊圍繞著作品所表達的主題來展開對該作品的教學，通過運用聽覺感知、視覺感知以及情感體驗的方式將學生帶到對音樂作品的鑒賞中，從而給學生營造出一種身臨其境的感覺，讓學生體驗到如癡如醉的音樂熏陶。

三、用音樂培養學生學習音樂的興趣

在一次音樂鑒賞課堂中，教師同學生展開熱烈探討，關于“音樂的美”到底是什么，問題自然圍繞“音樂的美在哪里”展開。學生在討論過程中提出了許多有益的見解，其中一個共同觀點是：音樂有節奏美。教師肯定了學生的這一觀點，并且跟學生明確，節奏是音樂的基本組成部分，也是人們創造美的生活的一種方法。其實，音樂并不脫離生活，在音樂教學中，只要我們認真研究、仔細觀察，總能尋找到音樂與學生日常生活的聯系點，通過這些聯系點，可以很好地培養學生學習音樂的興趣。

四、提升學生的音樂綜合素質

所謂綜合素質發展是說要將音樂教育從學科體系向學科領域進行擴展，發展則是說要通過學生對音樂的學習來實現學生的全面發展，改變以往那種學習音樂只是為了考試、只是為了出名那種功利性目的，而是讓學生真正明白學習音樂的意義并利用對音樂的學習過程來實現自身素質的全面提高。通過以音樂學習為主線的綜合藝術實踐，以具體的音樂材料構建起與其他藝術門類以及其他學科的關聯，對于幫助學生理解音樂的意義以及其在人類藝術活動中的地位和價值具有重要意義。例如在學習《五十六朵花》一課中，就系統地介紹了不同地理環境所形成的不同風俗文化，不同的風土人情所形成的不同民歌風格，不同民族語言所傳遞的不同民歌韻味等。這不僅使得學生的知識面得以擴展，也使得學生對各民族的文化有了更為深刻的理解。因此，從這點上可以說，音樂對于提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展具有重要意義。