多媒技術在歷史課堂中的有效運用

隨著新課程標準的深入實施和素質教育的要求，如何以新課程標準為依據，布置適量合理的作業，利用作業來提升學生素質，提高教學質量已經成為許多教師的難題。而傳統的歷史作業布置往往是教師課后統一布置，題量大且形式單一，對于“做什么”“怎么做”，學生是沒有選擇權的，只有接受并按要求完成，致使學生對歷史作業感到乏味、厭倦，敷衍應付，尤其一遇到分析題、綜合題、探究題，好一點的學生就想翻各類輔導書找尋答案，表現不好的要么隨便寫幾個字應付了事，要么希望老師能直接提供標準答案。這樣的作業，對學生有多少效用可想而知。因此，我認為，根據歷史學科的特點，在設計歷史作業時應該以新課標為依據，以學生的發展為本，充分利用學生感興趣的信息技術設計新穎多樣、學以致用的作業，盡量提高作業的有效性。

一、利用信息技術設計充滿活力的歷史作業，激發學生的學習興趣

《歷史課程標準》指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……”歷史學科最大的特點就是歷史知識與學生的現實有較大的距離，學生在學習中找不到生活的影子而感到很茫然，從而失去學習的興趣。而信息技術以其豐富的歷史資源，把文字、數據、圖像、聲音、影像、動畫等有機地融合在一起，為歷史教學營造鮮活的歷史情景，再現歷史場面，變抽象為具象，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，激發學生學習歷史的興趣和好奇心。因而我認為，在新課程理念下，充分利用學生感興趣的內容設計作業，能夠做到新穎多樣，突出歷史學習的趣味性，有效地提高學生做作業的興趣，發揮他們的主觀能動作用。

二、利用信息技術分層設計歷史作業，體驗成功喜悅

《歷史課程標準》明確規定：“教師的教學要以人為本，面向全體，要從有利于全體學生的發展來把握內容標準的實施。”歷史學科每周只有兩節課，除此以外沒有任何多余的時間，一節課短短四十幾分鐘要做到面向全體學生教學、讓每一個學生都能有所收獲，經過本人實踐發現，最有效的辦法就是充分利用信息技術，針對學生的能力差異，設計多梯度、多層次的作業，給學生留出自主學習的空間，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的習題作業，并能在完成作業的過程中獲得成功的體驗。作業可以分為3個層次，A組為基礎作業、B組為鞏固作業、C組為拓展拔尖作業。后進生做基礎作業，可選做鞏固作業；中等生做基礎作業和鞏固作業，可選做拓展拔尖作業；優等生三類作業都要做。比如，學習完三次科技革命的內容后，按課標要求“了解三次科技革命的基本史實，探討其對資本主義世界市場發展的影響”，由此我利用多媒體給學生布置了三個層次的作業：A級基礎題，針對基礎薄弱的學生，增強他們學習的自信心，我設計的作業是——完成三次科技革命基本概況圖表，主要包括時間、發源地、標志、主要能源、重要科技成果、時代特征；B級鞏固題，主要是緊扣當天所學內容鞏固新知識點，我設計的作業是——掌握三次科技革命發生的深層次原因；C級拓展拔尖題，有一定難度，針對學習基礎較好的學生，培養他們的思維靈活性和深刻性，我設計的作業是——分析三次科技革命對人類社會產生的深刻影響，從中我們能夠得出什么結論或有何啟示？學生對照不同梯次的問題，有針對性地完成任務并當堂積極展示自己的作業，這樣學生的積極性就被充分調動起來了。蘇霍姆林斯基說過：“教師應給每個學生挑選適合的題目，讓每個學生通過努力都能獲得成功。”在作業設計中，教師留出學生自主選擇作業量度和難度的空間，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生各取所需，為每個學生創設一個練習、提高、發展的學習機會，讓全體學生都能通過完成歷史作業，得到成功體驗，提高教師的教學效果。

三、利用信息技術設計編演歷史劇的作業，調動學生學習的積極性

《歷史課程標準》中提出：“課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生的科學素養都得到發展。”因此我們的作業設計要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，實現自主開放的學習過程。在教學過程中，我發現學生對演小品、玩游戲、扮演歷史人物等類似的作業很感興趣，因此，在學習中我盡量設計此類作業，例如，學習了《秦的統一》、《絲綢之路的開通》等內容后，為了讓學生真正認識歷史、感悟歷史，我嘗試運用“編演歷史劇”的作業方式讓學生模擬歷史，扮演歷史人物。我讓學生分組編演“秦始皇統一六國”、“張騫出使西域”、“來往于絲綢之路的商旅”等歷史片段，再現當時的歷史情境，使學生在表演中感悟歷史。讓我沒有想到的是，學生竟然把編演的歷史劇搬上了“銀幕”，雖然技術有些稚嫩，但學生看到自己和周圍的同學都成了“歷史人物”、“民族英雄”……那份羨慕、佩服全都化作空前高漲的學習熱情——學生們踴躍查找相關歷史人物、事件的詳細資料，主動要求參演新的歷史劇。學生們通過編演歷史劇，加深了對歷史的了解與認識，激勵他們主動、積極地學習，自主地探究歷史；培養了學生的團隊協作精神和合作能力。這樣的作業可以增強學生學習的主動性，培養學生豐富的想象力，有利于培養學生的創新意識。

四、利用信息技術設計歌曲的作業，豐富學生視野

歌曲是學生常見的、比較喜歡的文學藝術形式，在這樣的資料中選材，容易拉近學生與歷史的親近感，還能培養學生利用資料獲取有效信息以及歸納、概括的能力，最大限度地提高教學效果。比如在教學抗美援朝這一內容時，我為學生播放了《中國人民志愿軍軍歌》，“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江”，激越的歌曲一下子就感染了學生。“這是一支怎樣的隊伍”，“他們為什么要跨過鴨綠江”，“他們在朝鮮進行了怎樣的戰斗”等一系列的問題就順理成章地被牽引了出來，大大提高了學生學習歷史的積極性。

總之，新課改背景之下的作業設計是一個不斷發展的過程，我衷心希望，通過歷史作業的有效性設計，讓歷史作業成為學生自由發揮的平臺，在這里，學生的個性得以張揚，潛能得以釋放，智慧得以提升，視野得以豐富，讓歷史伴隨學生快樂成長。