作文教學的有效性

【摘 要】作為一個語文教師，如何在平時的作文課中用更短的時間，達到更高的效率？文章就“作文教學的有效性”展開了自己粗淺的一些看法：從作文課的目標確定，到課堂的指導，最后進入習作的反饋，每個環節都得講究“有效”。

【關鍵詞】有效目標 有效指導 有效反饋

一、有效目標

如何指導學生寫作才是有效的呢？對教師來講，應該十分清楚地知道講授本堂課要達到的目的，通過教學讓學生在哪方面有明顯的長進或收獲，有了正確的目標導航，我們教師指導學生寫作的具體行為才可能有著良好的效果。那么如何制訂有效的教學目標，是每位語文教學工作者面臨的重要問題。

1.目標必須是符合學生的實際情況，符合當前的教學規律，符合新課程標準

太高的目標會使學生望而怯步，引起反感，致使更加害怕寫作；太低的目標學生又毫無提升，也會使他們失去求知的欲望。因此，定一個適應學情發展的目標顯得尤為重要。

2.一堂課的有效目標不能太寬泛

“眉毛胡子一把抓”、“面面俱到”的教學方式，結果肯定一無收獲。所以，在給每堂課定目標時，我們應該盡量把目光放“狹窄”些，把焦點集中瑣定在某個點上，讓整堂課學生的思維緊緊地圍繞這一點展開。

3.在作文課前應該十分清晰地知道本堂作文課的課堂形式

是作文活動課還是作文實踐課，或者是作文講評課，老師應該根據不同的課型來確定更合適學生發展的目標，從而有條不紊地組織學生的學習活動。

二、有效指導

1.捕捉語文課堂中的點點火花，進行有效的說、寫訓練

低年級的說話、寫話是習作的基礎，很多老師非常重視說話、寫作的訓練，早早就開始了，但只是布置，缺乏指導，有家長輔導的孩子，完成得“相當好”，沒有家長輔導的孩子只是應付了事，習作過早地出現了兩級分化。文本是孩子說話、寫話的最好范例，只要細心挖掘，隱藏著許多練習說話、寫話的亮點，精心地設計這些說寫練習點，抓住語文課堂教學中的契機，創設情境，聯系身邊的人、物，練習說話，孩子們就會有話可說，有趣愿說，寫話水到渠成。這一句句充滿稚氣、童真的話語不正是文采飛揚的基石嗎？

2.有序地組織課堂，有條理的描寫指導

1）談話導入

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。在課堂中，教師充分運用多媒體，直觀、生動的語言把自己的情感傳遞給學生，激發學生真摯的情感，產生心靈的碰撞。

2）引導審題

習作的過程中，最關鍵的當然就是審題，審題正確，一篇文章就成功了一半。在這一環節中，我著重指導學生審題，通過審題，確定文章的中心，知道自己要寫出怎樣的真情實感。

3）學習例文

在習作的過程中，我們要注意“讀寫的結合”，蘇教版的教材幾乎每個單元的作文都有一篇例文。通過閱讀例文，或回憶學過的有關課文，獲取有價值的信息，形成學法的遷移。

4）指導選材

現在小學語文每單元后都有習作的內容，其內容有寫景、記事、寫物、寫人、展開想象、編寫故事等。魯迅先生說過：作文第一需要是觀察。多組織學生參觀、訪問，引導學生學會觀察，學會選材，捕捉靈感，小中見大，別具一格，突出中心。勤于小練筆，多實踐、多總結，學生將會捕捉到許多的寫作素材。

5）提供好詞

兒童習作雖然是個性化的，但是同時又必定是講究語言規范的，不然這種習作就沒有意義。提供一些好詞好句供學生參考。在不斷地練習過程中學會學習、學會表達。這些好詞好句將是兒童個性化表達與他人溝通的扶手和階梯。在充分肯定和扶持每一個學生個性化表達的同時，應當適時適度、有機有效地對小學生進行語言規范的示范、引導和訓練。

3.捕捉生成的習作素材，進行有效的練筆指導

作文教學指導要短、平、快，講究操作方式的簡便易行和材料的具體可感，使學生在較短的時間里獲得直觀、有效的指導，避免走彎路。教師的有心為之，使學生親歷了事件過程，孩子們的作文寫得又生動又快。

在語文教學中，我們倡導生成性的課堂，習作教學也應是生成性的，這意料不到的突發事件，正是指導觀察，指導習作的一個絕好的契機。抓住既時生成的情景，進行有效的習作訓練，在這濃厚的興趣和親身的體驗下，何愁學生“言之無物”了呢？

三、有效反饋

1.反饋必須及時

包括作文的講評和修改，必須講究其時效性，學生作文后一般2～3天、最多4～5天就必須反饋評講，不能欠拖不評，拖久了就會模糊學生對訓練重點的印象，沖淡學生寫作興趣，進而阻礙學生急切獲取新的寫作知識的欲望。

2.反饋的形式必須靈活多樣

作文的反饋不宜精雕細琢，也不應拘泥于單純的一種形式，而應當更開放，更多樣。而且應該讓更多的孩子參與到作文的評改中來，讓他們學會從不同的角度去欣賞別人的文章。

有效的指導，可以激發學生的寫作興趣，培養學生表達的條理性、思維的創造性、觀察生活的細致性以及促進學生對生活的熱愛；而有效地反饋則更可以讓學生品嘗到成功的喜悅，激發再次作文的沖動與欲望。因此，語文教師提高作文指導的有效性顯得尤為重要。