提高初中數學課堂教學的有效性探索

【摘 要】課堂教學質量是評價學校教學質量和教學效益高低的重要依據如何在有限的課堂教學時間內強化“教”與“學”的質量，進一步提高課堂教學的有效性，值得認真思考和探索。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 有效性

數學課堂教學是數學活動的教學，是教師通過教學活動使學生得到預設的學習結果并學會學習，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。如何提高數學課堂教學的有效性，使每一個學生的能力得到發展，是我們數學教師共同面臨的思考課題。所以我就多年的教學實踐淺談一下提高初中數學課堂教學的有效性。

一、重視深入鉆研教材

重視深入鉆研教材是提高初中數學課堂教學有效性的基礎。教材是提供給教師進行教學的素材和載體，新課標中體現了教育理念上的變化，要求教師“要根據學生的具體情況，對教材再加工，有創造地設計教學過程”，也就是提倡“用教材教”，以教材為切入點，充分挖掘教材資源。

充分理解關注學生是提高初中數學課堂教學有效性的難點。學校教育的產品是學生，解讀教材固然重要，解讀學生同樣不容忽視。現在的課堂教學已經從以往教師的“滿堂講、全程練”變成了“師生互動雙向交流”，從以往的“被動接受”變成了學生“自主探索合作參與”，教師要了解學生，關注學生的個體情況和學習過程，提升學生的教學活動主體的地位。

如：在幾何教學中，學過“兩點之間線段最短”這個公理后，我讓學生考慮從學校到公園去，怎樣設計路程最短？學過“點到直線的距離”這個概念后，讓學生親自量一下自己立定跳遠的成績等等。不合學情的教學只能是一種閉門造車的行為，往往也是低效的。只有針對學生的現有基礎、接受能力及其學習的具體情況來進行教學，才能做到有的放矢。認識學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景已經成為我們開展數學教學的重要前提。但在實際操作過程中仍存在不少問題，具體表現在對學生已有的知識背景把握不準，對他們的生活經驗積累認識模糊、把握不透，對他們的學習心理、學習品質、認知風格等更是知之甚少，這些問題已經成為制約教學有效開展的瓶頸。

二、培養學生自主探究、合作交流的能力

教師的教歸根結底是為了學生的學，新課程倡導的自主、合作、探究式的學習方式，強調了學習和發展的主體是學生，是學生在課堂教學中主體地位的確認和尊重。所以我們教師在課堂上應采用自主探究、合作交流的學習方式時，首先是分組應該合理；第二是合作討論應該有足夠的時間保證，不能為了形式而討論；第三是合作應該以個人思考為前提；第四是應該更多地提倡課后的合作交流。課堂時間畢竟是有限的，而且每個人、每個小組的情況都不一樣，要想在課上保證每個小組成員之間的充分交流幾乎是不可能的。我們應該對課堂中的合作交流采取更加審慎的態度，保證個人思考的空間，切實發揮合作交流有利的一面，同時更多鼓勵課后的合作交流。

三、建立民主、平等、和諧的師生關系

教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，有效教學的可能性就越大，有效課堂教學必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。

案例：我在講授三視圖中立體圖形的展開圖一課，離下課還有5分鐘，學生們都在獨立做作業，這時有一位智力一般，平時最不愛問問題的女學生舉手請教我：“老師，您講授的這一節內容我不太明白，尤其是正方體展開后的平面圖形的一些規律我還是搞不清楚？”當時，我沒有責怪她，而是耐心地給她講解，并用制作成的正方體的模型再讓她動手操作，最后她懂了，也樂了，我適時表揚了她，鼓勵她以后有問題及時問。這也把她培養成了個勤學好問的學生，學習成績也有明顯的進步。

教師應努力營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，要積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，使每位學生不用擔心自己的意見被批評，而是堅信自己的觀點是受歡迎的。只有這樣，學生討論起來才心無疑慮，才能互相啟發，取長補短，不同層次的學生才能各有發展。同時教師要不斷提高業務素質，優化教學藝術，多注重情感投入，加強師生情感溝通。

四、完善教學評價，促進學生全面發展

評價的目的在于全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。科學、有效的教學評價能夠有力地促進數學教學活動的開展。對學生數學學習狀況的評價，教師既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成與發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們參與數學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、數學思考的發展水平等方面的變化與發展。同時，對學生實施評價，要特別關注學生的個性差異，對評價結果的描述應采用鼓勵性語言，以便激發學生的學習興趣，增強他們學習數學的自信心。

以上只是僅從幾個方面探討了提高初中數學課堂教學有效性的策略，但是教學策略具有動態生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創新性等特點，教師應根據課堂教學目標、教學內容、師生的實際、學校的條件等因素，精心選擇、設計適宜的教學策略，最大限度地促進學生的有效學習。只有我們教師不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己課堂教學行為，合理運用有效課堂教學的策略，才能真正提高和發展學生數學能力，才能真正培養出具有創新素質的人才，才能充分地迎接知識經濟的挑戰，才能真正走進新課程。