小學數學教學經驗談

在數學教學中“要提高教學的有效性、提高教學質量，必須強化教學目標意識，注重教學目標的有效落實，促使每一個教學過程都能有的放矢，從而使得我們的每一節課都充滿實效、充滿內涵，真正提升教學質量”。這就是“明確，突出整體”在每一堂課中的重要。以此淺淡分數在教學中應用的幾點看法。

一、情景創設

學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，學習小數這部分知識，可以擴大用數學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力；使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發展數感，并為進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪墊。因此在教學小數的初步認識時，我通過讓學生觀察實物、圖片，自己親自量、比較：把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是米，還可以寫成0.1米。也能用同樣的方式表示出1角、3角、5角各是多少元，可以用不同的圖來表示這些小數嗎？如同手指卡片等表示。通過以上豐富的觀察、操作活動讓學生從現實世界中抽象出小數，從抽象的小數中再回到實踐中去。

二、借助生活經驗

利用學生的生活實際和所熟悉的事物及實例，從具體的感知引出數學知識。如教學“認識除法”時，由于這個概念比較抽象，不能直接給出定義，必須從具體到抽象幫助學生逐步形成“除法”的概念。教學時，可以通過列舉大量的、學生所熟悉的日常生活中平均分配物品的實例，如平均1張紙、1個圓、1條線段、4個蘋果、6面小旗等，來說明“平均分”。

三、借助知識經驗

利用學生已掌握的數學知識引出問題，數學知識之間有著非常密切的聯系，許多新知識是建立在已有知識的基礎上，是舊知識的延伸和發展。

1.全面準確地把握學生學習的現實起點

如何才能找準學生學習的現實起點呢？不妨從以下幾點進行思考。

1）學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能？

2）學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識與技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？

3）哪些知識學生自己能夠學會？哪些需要教師的點撥和引導？

只有正確把握學習的現實起點，才能順著學生的思路設計教學過程，從學生的實際需要出發，合理確定每一節課的重點和難點，使教學活動有的放矢，從而提高課堂教學的效率。

2.建立生活經驗與學習材料的適當聯系，提高學習活動的效率

研究表時，當數學和兒童的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的，才能激發兒童學習解決數學問題的興趣。同時，在現實問題的解決中發現的數學概念、形成的數學思想和方法，更能促進學生在以后遇到相關問題時能自覺地運用有關的數學經驗去思考、解決問題。因此，教學中教師應關注學生的經驗和興趣，賦予數學知識以豐富的現實背景，為學生的數學學習提供生動活潑的、應用性很強的學習材料，并使兩者聯系起來。實現數學“源于生活，用于生活“的教育理念。

3.進行教學設計時要考慮好教學目標的落實

1）教師在制定教學目標時，應從知識與技能的掌握和學生的可持續發展兩方面著手，突出教學目標的全面性。

2）圍繞目標設計教學過程，在過程中落實目標，教學目標一經確立，教師就要根據教學目標去組織教學內容，選用教學方法，設計教學過程，使一切教學活動都緊緊圍繞教學目標的實現去展開。

四、聯系生活解決問題

《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。”教師要創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐能力。當然，創設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同體驗學習的快樂。

整體把握，讓我胸有成竹。明確目標，讓我把握教與學的方向，提高教學質量。