語文新課的導入

常言說得好：萬事開頭難，好的開頭就等于成功了一半。在課堂上，導入是一個極其重要的教學環節。巧妙而正確的導入，可以吸引學生的注意力。激活課堂，使學生積極主動的去接受教學，從而達到良好的教學效果。現歸納出幾種導入新課的方法，以作為語文教學的參考。

一、以舊換新法

所謂以舊換新法，顧名思義，就是教師運用學生已有知識、經驗做基礎，并結合所授課文的內容及特點，導入新課的方法。如教《記金華的雙龍洞》時，首先寫了一道填空題：“如（ ）其（ ）、身（ ）其（ ）。”讓學生填寫。學生能填出“如見其人，身臨其境”等。老師就讓學生說出他們的含義，然后就勢導入新課；“今天我們學習一篇使讀者身臨其境的好文章——《記金華的雙龍洞》。應用這種方法導入，不僅能有效地提高效率，而且使學生在學習過程中積極地去認識新舊知識的聯系，形成新的知識網絡結構，為進一步的學習奠定基礎。

二、形象直觀法

在教學中，有時光靠語言表達來導入新課，不能形成明確、清晰的概念。因此，需要用實物和象征性的造型作直觀來導入，也就是說，在導入新課時，借助實物、歌曲、圖片、錄音、多媒體課件等現代化教學手段，把抽象的教學變得生動形象化，引起學生濃厚興趣。如《冀中的地道戰》可以這樣設計導入語：“同學們，我們首先來看一段電影（放影《地道戰》片段）。這部電影反映的是我國軍民反擊日本侵略者的真實故事，日寇采取了滅絕人性的“ 三光”政策：“燒光、殺光、搶光”。妄圖把抗日力量鏟除凈盡，而我抗日軍民則利用各種有利條件，特別是利用地道戰這種戰斗方式，瓦解了敵人的“掃蕩”。教《畫楊桃》一文時教師利用投影機把楊桃的實物和圖片投放到大屏幕上，這樣把學生覺得遙遠又陌生的東西，形象、直觀、生動的展現在學生面前。又如教《坐井觀天》一文時，教師先畫一幅井的剖面圖，把井底之蛙通過畫面造型展示給學生看來導入，這樣學生對課文表達的內容形成鮮明的形象，有助于學生的理解，從而取得教學最優化的效果。

三、情緒感染法

情感是學生學好語文的內驅力，教師在導入新課時，用深情的語言，把自己的情感與文章的情感融合在一起，形成與課文內容和諧的教學氣氛是十分必要的。如教《十里長街送總理》一文時（用沉痛的語調）：同學們，1976年1月8日，周總理因病不幸逝世，1月11日，首都人民自發地集聚在一起到長安街送總理，場面十分感人。有滿頭銀發的老奶奶、有青年、有少先隊員......并且都哭泣著，有一位作家——吳瑛把這感人的場面寫了下來，這就是《十里長安送總理》。教師沉痛的語調，緩慢的速度，悼念的口氣敘述。目的的使學生的心理狀態馬上就向作者靠攏，使他們沉浸在對周總理的深切懷念的氣氛中，從感情上產生共鳴，達到以情傳情的目的，收到良好的教學效果。

四、敘述故事法

教師在開講時，復述文中某一精彩片段，著力凸現人物形象或情節的曲折巧妙，還可以敘述與文中有關人物的故事，這樣可以吸引學生的興趣。我在上《草船借箭》一課時，就以劉備三顧茅廬請諸葛亮出山的故事來激發學生的興趣，三國的東漢末年，天下四分五裂，曹操、劉備和孫權互相攻伐，連年戰爭不斷。劉備想統一天下，渴望得到有見識，有才干的人的輔助，聽人推薦了隱居在隆中的諸葛亮，劉備為了這難得的人才，三次去請諸葛亮出山，這就是“三顧茅廬”的成語故事，那諸葛亮是不是很有才能，很有策略的人才呢？我們今天一起開學習《草船借箭》。

五、激趣法

有了興趣，學生才會積極主動去參與、探索、愉快地學習，當學生對所學學科產生了興趣時，他們就會全力以赴地去學習，學科成績也會突飛猛進，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話就說明了這個道理，因此，在新課導入時就要利用自己以有的豐富知識精心設計導語顯得尤為重要。

六、辯論導入法

人的一種表現那就是對自己不了解或了解得不多的東西都喜歡發表自己的見解和看法，特別是對習以為常見到的東西更是認為自己已經很了解了，從而認定一個思維方式，而當你一旦提出不同的看法時，也就會產生很強烈的對抗意識。針對這一現象，在導入新課時采用辯論的方式也不失為一種巧妙的方法。如我在教學《兩小兒辯日》一課時，在上課前就先設計了這樣一個問題讓學生參與辯論：小明和小張是兩個好朋友，在上學的路上撿到一個錢包，打開一看，發現里面有一千塊錢。小明說：“這錢不是我們的，我們不能要，我們就在這里等失主回來吧，把錢還給他。”小張說：“這錢是我們撿到的，又不是偷的，我們把它拿回去分了吧，你呀，真是笨蛋一個，大笨蛋！”到這，我就提出問題了：“同學們，你們認為小明是笨蛋嗎，請你們討論兩分鐘，然后把你們的看法告訴老師，好嗎？”于是，全班同學展開了激烈的討論，就小明這樣的行為是不是笨蛋提出了很多不同的看法。最后，我對他們的辯論結果進行了總結，小明的行為是對的，表面上看，小明撿到錢不要好象是很笨，但他的思想卻是高尚的，值得我們每一個同學去學習。這樣，不但使學生的學習積極性提高了，也使他們受到了很好的思想教育。

導入新課是一種教學藝術，如果能巧妙靈活地使用好課前幾分鐘，對師生的情感交流，激發學生的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛讓學生興趣盎然地參與到學習中來，還是幫助學生積極地理解文章，都是大有益處的，往往能收到事半功倍的教學效果。