初中化學教學中如何激發學生學習興趣

興趣是學生學習過程中最好的老師，是學習動機有效的心理成份，不含絲毫的被動性、強制性，是搞好學習最重要的內在動力。因此，在初中化學教學中如何激發學生學習興趣，是提高教學質量的一個重要途徑。初中化學教學時間僅僅一年，教學的任務重、時間緊，在中考中取得高分比較困難，很多教師想急于求成，獲取高分，在客觀上講，一般教師都不愿意重視成績以外的教學環節，常常隨意刪減演示實驗和分組實驗，很多教師只側重培養學生的解題能力，錯誤認為學生實驗室是浪費時間，有時候實驗教學演變成講實驗、背實驗的教育現狀。不提供學生參與實驗的機會，養成了死記硬背實驗現象和結論的不良學習方法，很多學生失去了學習化學的興趣。

一、化學在人的生活中無處不在

在學習化學之初，就讓學生帶著疑問進入化學世界，在化學世界尋求答案，問題要結合實際，聯系生活，例如：哈密瓜口感和土壤有關系嗎？蒸饅頭時為什么要加入純堿？本地水質硬度高嗎，燒水壺中為什么會有水垢？不同地區水垢清洗為什么方法不同？收破爛的人為什么分類存放收來的物品？室外鐵制品為什么常常刷上油漆？本地區土壤適宜上酸性還是堿性化肥？讓學生帶著問題進入化學世界。其實在進行系統的化學知識學習之前，學生在日常生活中就接觸了大量的化學知識，把化學課本知識融入生活中去，不僅讓學生有效地理解書本知識，而且極大地提高了學生學習化學的興趣。生活中許多疑問的科學解釋造就了學習化學的積極性，大大提高了學生的學習興趣，提高了學習效率，也使得化學不那么死板生硬。

二、學生親自實驗是提高學習興趣的有力幫手

學生親自動手做實驗與背誦實驗結論對于學生興趣有著天壤區別，學生親自動手做的實驗往往記憶猶新，而對于背誦結論得到的記憶那只是暫時的，對于學習效率來講也是有著很明顯的差異，化學實驗的操作能夠最大限度地調動學生的積極性和主動性，培養學生的動手和動腦能力，通過合理、科學及生活化的化學實驗教學，能夠使得學生充分學習和體驗化學現象，并得到相關化學知識的第一手資料。例如在進行堿溶液與酚酞試液反應會變紅的實驗設計時，就可以聯系白紙變紅字的魔術表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現紅字，學生對于酸堿的理解的牢固程度就有很明顯的差異?；瘜W實驗不僅是要讓學生掌握化學基礎知識，更重要的是要讓學生懂得化學知識運要用到生活實踐中去，否則實驗教學就將成為記憶片段，而非生活經驗。例如在學習了燃料燃燒對環境的影響之后，鼓勵學生進行環保實驗，盡量不要隨意焚燒垃圾；學習了關于酸堿只是后讓學生能夠理解為什么不同的土壤要施不同的化肥等等。親自動手也往往影響到學生將來的實踐經驗與動手能力。

三、身邊的化學知識經驗能提高學生的社會認可度

人生重要舞臺中很多知識能夠體現一個人的素養，同時知識面的廣泛又能提高社會認可度。任何知識的真正掌握都要經歷一個認識、學習、實踐、再學習的過程，中化學不能只注重知識記憶忽略了生活中的價值。學生在日常生活中就接觸了大量的化學知識，但運用也很關鍵，這就與身邊化學知識有關。例如松軟可口的饅頭就是面團經過發酵制成的，而發酵過程中會產生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應，酸堿中和靠的是生活經驗中酸與堿中和的理解與拿捏，堿過多饅頭發黃口感發澀，堿過少饅頭發酸，影響食欲。讓學生懂得學習知識與動手操作之間那是生活經驗作為橋梁的，只有知識廣泛的人才能得到別人的重視，從而體現自我的社會價值，身邊的化學其實非常重要。

總之，不同的情景導入得到不同教學效果，引導學生置身一個實際的生活情景中，這樣在一定程度上既可以讓學生產生對化學的學習興趣，同時還可以提高他們探究化學問題的能力?？傊档米⒁獾氖?，初中化學教學設計一定要符合學生的貼近學生生活，符合他們的認知結構，這種問題的設置與課堂內容緊密聯系，才能很好的調動學生對化學知識的探究興趣。