漫談品德與生活課堂的生活化教學

隨著現代科學技術的不斷發展，在課堂教學中，簡單說教、一支粉筆、一塊黑板的時代已經過去，不再能適應現代教育教學發展的需要，更不能滿足新時代學生的學習需求，改變課堂教學模式是當務之急。

在互聯網環境下學習，是一種以學生主動參與為中心的教學模式。在小學品德與生活課堂教學中，教師有意識地讓學生自己去查閱相關資料或進行社會調查，將學習品德知識、行為習慣從課堂向課外延伸，不僅能夠開闊學生的知識視野，豐富學生的課外知識，還能夠培養學生獲取知識的能力以及養成良好的學習習慣，提高了學生收集和整理信息的能力。教師通過互聯網技術，再現生活情境，更能讓學生體會到書本上的知識離我們的生活很近，知識就在我們身邊。這不正是品德與生活學科教學的目的所在嗎？對于品德與生活教師來講，合理利用互聯網技術手段進行有效的課件設計，讓學生身臨其境，親身體驗，使品德教學得以有聲有色地開展，有助于開拓和發展學生的思維能力。教師可以選取貼近學生生活的互聯網資源，尋找書本知識與生活的最佳結合點，這樣能夠使品德與生活課堂教學得到最大的優化，并向生活延展。

一、豐富的資源充實課堂

品德與生活的課堂是知識的課堂，也是培養學生的求知能力，推動學生養成良好的學習習慣以及整合信息能力的重要戰場。因此，充分利用互聯網信息技術手段，充實教師的課堂教學內容就顯得尤為重要。它不僅有效地改變了以往傳統單調的課堂教學模式，更重要的是豐富了課堂教學內容，開闊了學生的視野，提高了學生收集信息、整合信息的能力。

的確，聲像俱全的課堂教學模式，帶來的不單是教學手段的變化，同時它也推動了教學內容、課堂組織形式以及師生關系的變化，對于小學生優良道德修養和良好行為習慣的養成，具有更好的促進作用，是更高效、更合理的課堂教學模式。

1.有效的課堂教學設計，促進學生個性品質的提升

有效的教學設計是教學能夠取得成功的必要條件。有效的教學設計有三個主要的因素：合理制定教學目標、選取恰當的教學資源和材料、設計有效的教學活動。根據以上三要素，教師在設計課件時，要根據課程特點，結合學生的年齡特點和生活實踐就顯得非常重要。比如低年級品德與生活課程，教師可以設計學生喜歡參與的活動，或創設學生生活中常見的具體情境等等，讓學生在活動中感悟人生道理，在游戲中提升品德素養。另外，教師還要注意培養學生的個性化學習能力，讓學生成為自覺的主動的學習者，要讓學生認識到自身的長處和缺點，了解自己需要改進什么，今后應該往哪方面發展。教師要從每個學生的自身個性出發，讓學生自主選擇什么樣的學習方式適合自己，推動學生個性化意識的養成。

2.小組的合作交流形式，發揮學生的主體地位

學生是學習活動的主體，在教學活動中，教師要時刻關注學生的學習動向，這是教師們的共識，要讓學生感興趣、愛學、樂學，積極參與到學習中。在課程設計中，教師不僅要考慮讓學生動起來，更要考慮學生主體參與的廣泛性。我認為以下三個活動環節非常有必要具備：交流思想，體驗表演；觀看課件，身臨其境，感悟道理；同學互動，感悟友情。在活動中，教師要努力為學生創造一種寬松、和諧的氛圍，發揮學生的主觀能動性，及時給予學生鼓勵和表揚，這樣才能收到較好的教學效果。

3.合理梳理、分析資料，提高學生搜集信息、處理信息的能力

提高學生搜集信息、處理信息的能力，是基礎教育課程改革的重點，要“倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，獲取新知識的能力以及交流與合作的能力”。比如，在學習“可愛的家鄉——日新月異的變化”一課時，我便引導學生將搜集到的家鄉各種資料，進行總結歸納，歸類為住房、生活環境、菜市場、服裝衣著、家庭經濟收入、家用電器等幾個方面的巨大變化，使學生深刻地感受到自己的家鄉正在飛速發展，人們的生活正在發生天翻地覆的變化，從而讓學生感受到家鄉的偉大，增強學生對家鄉的認同和自豪感。

4.課外知識的大量擴充，提高學生的學習積極性

教師在制作課件時，用豐富健康的網絡資料，充實品德與生活的課堂教學，可以更好地開闊學生的視野，讓學生了解更多的生活知識。學生吸取了大量的課外知識，學習的積極性更高了，以后能更加積極地投入到課堂學習中，改變過去學生被動學習的狀態，使課本知識在學生頭腦中得以擴展、深化。

二、真實的生活再現課堂

品德與生活課程來源于生活，最終回歸于生活，而多媒體技術是課堂教學聯系現實生活的重要手段，當教師運用多媒體課件，將社會生活、家庭生活、學校生活的各種場景重現在課堂上，會讓學生們感到親切和熟悉，這樣會更好地激發學生們的學習動機和興趣，激發他們的參與熱情。

教師要注意從現實中選擇多種活生生的事例，特別是發生在學生身邊或者跟學生的學習生活息息相關的事例，讓學生進行分析、述說，這樣的教學具有極強的感染力和說服力。例如在講授《家庭生活的安全》一課時，教師為學生播放課件“小華歷險記”，然后提出問題：課件中提到的隱形殺手是誰？它真的能殺死小華嗎？學生們通過身邊的所見所聞，展開了熱烈的討論。通過這一堂課的課件學習，學生們已經基本了解，隱形的殺手就是煤氣，學生們提出了解決辦法，如果這時自己來到小華家里，應該馬上關掉煤氣，并開窗透氣。這堂課通過多媒體課件演示，教師有意識地引導學生結合身邊的生活體驗，讓學生直觀地認識到煤氣的潛在危險，同時通過健康提示，學生們對中毒后如何搶救有了初步的了解。

三、生動的情境浸潤課堂

品德與生活課程是思想性、教育性極強的學科，每篇課文都是一個生動的故事，其中蘊含著深刻的人生哲理或崇高的道德精神。這種課，如果單憑教師口頭講授，甚少能激發學生的學習積極性，這樣就收不到教學的預期效果。學生們對故事沒有深刻印象，聽過就忘，面對這種情況，教師應該有意識地給學生們設計豐富多彩的動態畫面，再現故事的情境，這樣，學生們會置身于故事情境中，置身于精彩畫面里，自然而然地把自己代入到故事中的人物身上，在故事情境中感悟精神內涵，滋潤自己的心靈。

現代多媒體技術在品德與生活課堂教學中的運用，為教師提高教學質量提供了有效的載體，改變了傳統的課堂教學模式，優化了小學品德與生活的課堂教學，為培養學生良好的行為習慣及道德品質提供了寬松的教學環境，這種新型的教學模式必將最大限度地為每個學生的發展創造機會。