語文課堂中的有效閱讀

中學語文教學的現狀是“用時多、效率低”，低效率的閱讀教學導致學生閱讀水平偏低，這無疑也阻礙著學生語文素養的提高。這種令人擔憂的現狀已不能適應新時代的要求，在這樣的背景下，我們積極思考并努力實踐初中生語文高效的閱讀方式。

一、高效閱讀研究的意義

1.理論意義

新課標規定“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”，使他們“具有適應實際生活需要的閱讀能力”。“養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字”。由此可見，進行高效閱讀研究符合新課標的要求，認真扎實地高效閱讀訓練是提高學生語文素養的重要途徑。高效閱讀納入中學語文教學勢在必行。

2.實踐意義

近年來，中考試卷中學生失分最多的是現代文閱讀題，主要原因之一是閱讀速度慢，閱讀效率低。解決這一問題的重要途徑就是進行高效閱讀。通過高效閱讀研究揭示出閱讀過程的規律可以指導中學閱讀教學，適應當前素質教育的需要。

二、高效閱讀及其研究現狀

高效閱讀是一種快而有效的閱讀，是從文字當中迅速吸收有用信息的一種思維方法。它不只是速度的高效瀏覽，而是一種積極的創造性的學習、理解、記憶過程。它是一門新生科學——閱讀學的一個分支。二十世紀八十年代以后高效閱讀教學得到了很大的重視。如華南師大附小、浙江周嵊小學、程漢杰老師在北京鐵路二中等都相繼進行了高效閱讀實驗。1988年，我國成立了“中學語文高效率閱讀研究中心”。目前，全國很多地方開展了這方面的理論研究和實驗探索。基于高效閱讀在提高學生閱讀能力和語文素養中的重要作用，筆者也進行了一些有益的探索和嘗試。

三、高效閱讀的實踐

1.高效閱讀訓練的原則和要求

（1）要提高閱讀速度和效率，首先要增強學生的時間觀念、效率觀念，必須對閱讀時間進行限制。

（2）要學會默讀。糾正出聲讀的毛病，不能默不作聲卻口唇蠕動，養成閉嘴禁聲的習慣。不能用指頭或筆指讀，應做到用眼睛高速掃視閱讀材料。

（3）速讀“三忌”。即不能靠手指、筆、尺子等指著一個字一個字的讀；不能頻繁的搖頭晃腦；不能依賴復視來讀懂作品。

（4）閱讀時注意力要高度集中，排除一切雜念和干擾。學生不討論，教師不指導。

（5）課內速讀與課外速讀相結合。教師要將速讀訓練的要求和方法貫穿在平時的課堂教學中，并要求學生在閱讀課外書籍和報刊時也要實踐高效閱讀法。

2.高效閱讀訓練的方法

（1）計時閱讀法：增強時間觀念，提高緊迫感。

（2）限時閱讀法——規定時間，高效閱讀限時閱讀，就是在規定的時間內閱讀一定數量的讀物。

（3）增大識別間距法——增大語言單位，提高識別效率。閱讀時不是一個詞一個詞地閱讀，而是把與詞義相關的詞聯成一個較大的語言單位，從而擴大停頓時攝取材料的范圍，提高閱讀速度和效率。該方法可以通過視點左右移動、視點頭尾轉移、一目一行的線式閱讀方法進行訓練。

（4）先專項、再綜合——夯實基礎，效率飛躍。高效閱讀是要通過提高學生閱讀能力從而達到培養學生熱愛祖國語文的思想感情，促進學生語文素養的形成和發展的目的。因此必須對中學生應有的閱讀能力分解為若干種能力點，使每一個能力點都得到有效的量化訓練才能綜合提高學生的閱讀能力。根據《義務教育語文課程標準》我們把這些能力點分別概括為：高效歸納段意、高效提煉中心思想、高效辨析文章思路、高效篩選并整合信息、高效分析概括作者的觀點態度、高效理解文中詞語和句子、高效推斷和想象、高效辨體閱讀（記敘文、說明文、議論文）、高效鑒賞文學作品、高效評價文章和高效解題等。教師在訓練這些單項能力點時，首先要教給學生這些能力點所必須掌握的速讀常識和常用的規律性的技巧和方法；然后配以相應的閱讀材料采用計時閱讀等方法進行量化考核；單項能力點全部訓練完后訓練學生的綜合閱讀能力。經過這樣有步驟、先專項再綜合的訓練，學生的高效閱讀能力肯定會大幅提高。

（5）高效解題——掌握技巧，決勝中考。教師不僅要傳授知識更要向學生傳授高效解題的技巧才能使學生在決定命運的重要考試中輕松應對。高效解題技巧是高效閱讀和高效理解技巧在解題上的實際運用。綜上所述，筆者將高效解題的技巧概括為這樣的三步驟：整體閱讀，大致了解→找準題干，確定意向→找到技巧，鎖定目標→組織語言，流利表達。教師要求學生盡量按照這樣的解題技巧一步一步地走，問題自然會迎刃而解。

四、高效閱讀的成效

首先，通過提高閱讀速度提高了學生的閱讀水平。我們對實驗班、對照班的學生進行了測試比較。測試前，高效閱讀的有效讀速和語文考試成績沒有明顯差異，答卷中閱讀理解部分的得分也沒有明顯差別。經過兩個學期的實驗，實驗班的學生在閱讀速度、有效讀速和閱讀理解上的成績有較大的提高。

其次，激發了學生的學習興趣和閱讀的積極性。高效閱讀能充分調動學生的智力因素，閱讀的數量和質量都有明顯的提高，不僅拓寬了學生的視野，豐富了知識，提高了教學成績，而且提高了學生的語文素養，符合新課標對中學生的要求。

第三，學生養成了良好的閱讀習慣。尤其是講求效率的習慣正迅速養成，許多學生以前閱讀時精力不集中，速度慢，不善抓要點，開展高效閱讀訓練使這種情況得到了很大的改善。

五、高效閱讀研究需要思考的問題

我們對高效閱讀所取得的顯著成效毋庸置疑，但現實操作中仍需對一些問題繼續思考和探討，以最大發揮其在增強學生閱讀能力提高學生語文素養中的重要作用。

語文教育家呂叔湘先生曾批評我國語文教學“少慢差費”，中語界前輩張志公先生也曾尖銳地指出“我們語文學科……沒有實質性的變動 ”“我們必須在語文教學的效率方面做極大的提高……我們要做突破性的改革。”。高效閱讀無疑是提高語文教學效率的有益嘗試。發達國家和我國其他地區開展高效閱讀課題已取得了顯著的成效。高效閱讀符合新課標的相關理念和要求，對提高學生語文素養有較大的促進作用，每一位語文教師都可在這方面進行積極的思考和有益的探索。