作文教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘 要】新語文課標強調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐的前提和先導，因此，語文教學必須重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。作文教學占了語文教學的半壁江山，同樣要培養(yǎng)學生創(chuàng)新作文能力，因此，必須對學生進行創(chuàng)新作文教學。

【關鍵詞】初中語文 作文教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

著名心理學家奧托說：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力。”現(xiàn)代創(chuàng)造學理論也指出：“人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。”然而，多年的應試作文，扼殺了學生的創(chuàng)造力。未來社會需要勇于開拓的高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，因此，時代呼喚作文教學必須進行創(chuàng)新教育。

那么，我們就應該打破傳統(tǒng)作文模式，使得學生自由自在的抒寫從而表達作者的內(nèi)心感受，激發(fā)他們的寫作興趣，走出傳統(tǒng)寫作的教條囹圄，形成學生自我風格文字表達的良好習慣。然而，我們?nèi)绾尾拍茉谧魑牡慕虒W上達到這樣的目的呢？

一、樹立創(chuàng)新的意識

古人云：文以意為先，意是文章膽。立意新穎的文章才能力挫“群雄”，脫穎而出，才能吸引讀者，充滿魅力。中學生作文往往喜歡模仿范文，觀點陳舊，落入窠臼，無新穎感而言，久而久之，不利于學生思維能力的健康形成。

在作文教學中，教師要利用給文章立意的方式培養(yǎng)學生逆向思維、發(fā)散思維和求異思維的能力，從而增強學生的創(chuàng)新意識。可以從人們普遍認同的觀點上提出不同的觀點，如，對成語“班門弄斧”的理解本足貶義的，可引導學生得出“弄斧”還需到“班門”的結論，培養(yǎng)學生逆向思維和求異思維的能力，可以用對同一事例從不同角立意的方式進行訓練。又比如，對寓言“濫竽充數(shù)”的分析，可從齊宣王的角度寫，可從南郭先生的角度寫，也可以從吹竽者的角度寫，還可從齊宣王的角度寫，立意是不同的，從而培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。立意上的創(chuàng)新，是作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最行之有效的方法。

二、引導學生在選材中創(chuàng)新

在作文時引導學生在選材中進行創(chuàng)新，也是應該要求學生做到的。在94年的高考作文時，就有學生選材比較新穎，例如：第一次修鐘表、第一次學電腦、第一次當小老師等。但也有的學生選材缺乏新意，有的同學寫第一次做飯，第一次洗衣服等內(nèi)容，就顯得比較枯燥。為了讓學生在作文時有內(nèi)容可寫，可以讓學生堅持寫練筆日記注意搜集寫作材料，這樣學生在寫作時，選材的余地就會越來越大。為了讓學生得到更多的材料，我們要讓學生養(yǎng)成積累材料的習慣。這種積累分兩種，一是積累書面材料，讓學生把寫作時可能用到的材料隨時記錄下來，一是購買內(nèi)有議論文論據(jù)材料的書籍。再一種就是識記一部分典型材料，這樣就可以在考試時準確地運用材料。學生只有手頭的材料多了，寫作時才會有選擇的余地。學生有了比較多的材料之后，要想創(chuàng)造性地選擇材料，還必須要有較強的分析能力，學生能夠多角度地深入挖掘材料的內(nèi)蘊意義。這樣學生才能不斷挖掘也一些材料的新意。

三、真情表達，張揚個性，讓學生作心靈的主人

好的文章是心靈之泉的自然流淌，而每一顆心靈都是獨一無二不可復制的世界，所以個必理文章的靈魂，文章是心靈的放飛。“新概念”作文就是要讓學生真情表達，張揚個性，作自己的主人。傳統(tǒng)作文訓練環(huán)境壓抑、沉悶，極大地妨礙了學生的寫作情緒，因此我們要讓學生張揚個性，作心靈的飛翔。中學生敏感天真、活潑又富于幽默感，平時嘰嘰喳喳、嘻嘻哈哈話很多，可是一寫作文，就像變一個人，究其原因是我們用太多的條條框框約束了他們的心靈，忽視了學生個體生命對生活的刻骨銘心的體驗和感悟，使他們不能讓獨特的言語才情訴諸筆端，不能自由自在地外化心靈運行的軌跡。所以我們應該鼓勵個體生命以自己的思維觸角對外界予以深切關注與體驗，使學生流瀉出的文字包含心靈深處奔涌而來的生命情思，真實體現(xiàn)個體生命之間形形色色的獨特的氣息與韻味。如本學期我大力倡導自由寫作、凸出個性，學生積極性高。

四、注意評價，培養(yǎng)人格

要注意作文評價的開放，作文評價不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。我在作文評價時采用了學生自評、組評、師評等多種方式。馬克\"吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月”。是的，大家都是凡人，誰都想得到別的贊美與肯定，更何況是正在接近成熟中的中學生。贊美是一種鼓勵；贊美是一種肯定；贊美可以激發(fā)學生的上進心和自豪感，從而達到激發(fā)學生習作興趣的目的。可以說、充滿激情的鼓勵，是點燃學生創(chuàng)新思維的火種，這也是我們在作文評價中必須做到的。比如，拿眾所周知的一個常識性問題“雪化了變成什么？”來說，如果按照思維的定勢來回答，答案自然是“水”。如果有一個學生說“變成春天”，我們千萬不能大驚小怪，要滿懷激情地鼓勵他說得好。試想，如果沒有豐富的想象力，他的腦海中能近閃出這樣一個奇妙而充滿詩情的意象么？作文評價中，我們有的教師在不知不覺中扼殺學生的創(chuàng)新思維，如有的老師將“鋼筆在紙上蹭著癢”判作“荒誕”，將“老鼠撞到墻上，不省鼠事”斥為“生造”，這些評語無疑會給學生的創(chuàng)新思維潑上冷水，久而久之，會漸漸熄滅他們心頭的創(chuàng)造火種。要想讓我們的作文教學走出困境，真正能夠“柳暗花明又一村”。

故此，寫作應著重情感方面的因素，把重點放在學生寫作的興趣與自信方面，讓學生愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是最好寫作文最要的內(nèi)驅力，只要提起學生的寫作興趣，那么指導學生寫作就不會是學校教師深感沉重的一大壓力了。

創(chuàng)新是人類發(fā)展永恒的主題，是“一個民族進步的靈魂”，是21世紀的通行證，我們在創(chuàng)新作文教學時，點燃學生創(chuàng)新思維的火花，就能誘發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，學生就能寫出富有創(chuàng)意的佳作。