小學語文教學中的朗讀能力培養

【摘 要】小學生的朗讀水平是語文素養的重要組成部分，新課程標準中也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養語感、在讀中體會作者的思想感情。如何提高小學生朗讀能力？結合自己多年的教學經驗，在此談談自己的看法。

【關鍵詞】小學語文 朗讀 入情

朗讀是語文教學中的一個重要地組成部分，也是語文的一項基本功。學生朗讀能力的提高，不但可以幫助學生更好地理解文章，感受文章的美，還能促進學生的寫作，提高學生的語文學習能力與效率。小學語文教師在教學過程中要運用各種有效的教學方法培養學生的朗讀興趣，加強對學生朗讀的訓練，從而培養學生的朗讀能力。對此，結合自己多年小學語文教學的實踐，談談自己的看法。

一、培養小學生的朗讀興趣

培養和提高學生的朗讀能力，首先要做的是培養學生朗讀的興趣。引起學生對朗讀產生濃厚的興趣，教師要做的第一件事，應該是讓學生反復感受到朗讀的魅力所在。朗讀能有感染性地表達課文活生生的思想、豐富的情感、鮮明的形象，從而使聽者引起情感上的共鳴，并受到感染。正因為朗讀有著特殊的作用，我們應在課文教學中運用范讀引起學生朗讀的興趣，使學生愛聽愛讀。一段朗朗上口的朗讀示范，抑揚頓挫，感染學生，引起共鳴，使孩子幼小的心靈趁早感受母語朗讀的神奇魅力，自然而然地萌發出對朗讀的熱愛和興趣。一年級學生，剛開始很少接觸課文的朗讀?？墒?，就在這個階段中，也不能忽視朗讀教學。如果能經常動情地講一些故事、讀一些兒歌、吟唱一些優美語言片段，學生通過聽聽讀讀唱唱，自小受到朗讀的熏陶，自然而然地對聽朗讀、念兒歌發生了興趣。經過“漢語拼音”、“拼音識字”和“看圖學詞學句”的學習之后，學生就開始學習課文了。為了引起學生朗讀課文的興趣，教師不斷地范讀很有必要。運用一定的朗讀技巧生動地表達出來的聲音，有聲有色，一定能在孩子心里產生永久的記憶，促發學生模仿朗讀的動機。從學生中挑選一些有朗讀天賦的去示范，也頗有感召力，特別是讓那些好勝心強，有強烈表現欲望的學生搶著去范讀，對班中形成濃厚的朗讀氣氛有很大的帶動力。范讀是一種示范，要使學生聽出“范”來。及時有效的評論和鼓勵尤顯得必要。其次是播放好的朗讀音帶，選擇不同風格的朗讀帶子，上一上朗讀欣賞課。安排朗讀訓練計劃，把朗讀訓練與中華精粹文化誦讀有機地結合起來。做到有計劃、有要求、有目標，常活動。

二、注重指導、訓練學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀

1.正確地讀。是指朗讀要用標準的普通話，把每個字的字音讀得正確、清楚。做到：不落字、不添字、不顛倒、不重復、不唱讀，這是對朗讀最基本的要求。在教學中，要求學生養成好的讀書習慣，對讀不準的生字、詞，查字典、注拼音，尤其對個別字的讀音加強練習，力求把每個生字都讀準確；最后，在讀準生字的基礎上做到朗讀課文時發音準確。

2.流利的讀。是朗讀的進一步要求，是指在正確朗讀的基礎上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀，停頓適當，語氣連貫，并能根據課文內容表達的思想感情而確定合適的朗讀速度。小學低年級學生朗讀時經常會出現頓讀、中斷朗讀的現象。朗讀時不是以詞或短語為單位停頓，而是把雙音節或多詞語都割裂開來，一字一頓的讀，隨著年級的增高，閱讀量的增加，知識的豐富，思維能力，理解能力不斷提高，學生學會以詞句為單位進行朗讀，讀破句子的現象也就減少了。但流利的讀并不是一口氣把文章讀完，還要做到停頓適當。

3.有感情的讀。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，有感情的讀是朗讀訓練的高標準要求，是指在正確、流利的朗讀基礎上傳神的朗讀，熟練地運用讀音和表情，能讀出句子不同的語氣、語調，表達出文章的風格、神采，使聽者感染到“聲聲入耳”，使讀者感到“心領神會”。讀者要設身處地的，不但了解作者說些什么，而且要與作者的心靈相通，用心體會作者的情感，最大限度地接近作者所要表達的思想感情與作者產生共鳴，然后用恰當的語調、語速、語氣來表達，抒發對作品中人物、角色、場景是熱愛或是憎恨的，是喜悅或是悲傷的，是同情還是厭惡的，只有這樣朗讀才能準確、鮮明、生動地傳達出文章的思想感情和精神實質。

三、培養小學生良好的朗讀習慣

《語文課程標準》強調，要“以讀為本”，搞好朗讀教學，從低年級起，關鍵之一是培養好的朗讀習慣，讓好的朗讀習慣成為好的朗讀能力的組成。

1.注意“字正腔圓”的吐字訓練。學前教學的模式，養成了兒童唱讀的習慣，學生吐字拖泥帶水，讀書喜歡帶“把兒”。低年級語文老師在開學以后一定要利用范讀狠狠糾正。在我們這兒，要特別注意讓學生學會區別平翹舌音和前后鼻音，使學生在朗讀時能咬準字音。同時注意加強停頓、換氣、標點符號、語速等讀書基本技巧的訓練。幫助學生養成良好的朗讀習慣。

2.培養學生多讀的習慣。在課堂教學中，重視指導學生通過朗讀來理解課文內容，同時培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。在課外，注意培養學生在預習和復習時朗讀課文的習慣。每天的早讀課，要求學生晨讀。每篇課文都要求讀熟，有的還要熟讀成誦。鼓勵學生看課外讀物時讀出聲音來。鼓勵學生收聽廣播，欣賞和學習朗讀技巧。班級經常舉行朗讀比賽給學生創造了練習朗讀的機會。

3.注意培養學生“聽讀”的能力。會聽會讀是個有機的整體，不會聽，也就難以讀得好。尊重別人，能集中注意力去聽，這是第一要求。其次，培養學生挑別人朗讀毛病的習慣，注意培養學生仔細聽別人朗讀，發現朗讀中的問題，提出意見。通過訓練，學生會聽，會“挑出”別人朗讀中的毛病。這不僅是同學之間互“挑”毛病，更是自我提高的潛移默化的過程。

葉圣陶先生說過這樣兩句話：“語文課以讀書為目的，教師若引導學生善于讀，則功莫大焉”和“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！彼裕覀冃W語文教學中，重視并加強朗讀教學，注意培養學生朗讀興趣，提高學生朗讀能力，養成良好的朗讀習慣，對今后的語文學習是大有裨益的。