現代英語教學之感悟

當代信息技術的發展使得現代教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學取代著傳統而單調的“粉筆+黑板”的教學手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發展。計算機教學本身就具有生動形象、主動靈活、人機交互、及時反饋和個別化等傳統教學媒體無法比擬的優越性。用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣，更能促進學生的全面素質發展。

小學英語教學目標就是激發學生對語言學習的濃厚興趣和敏感性，培養學生的聽說讀寫能力，既考慮語音詞匯和語法，更要顧及語言的功能、意念和實際運用，是它們有機的結合起來，突出聽說能力的培養，并在此基礎上提高讀寫能力，既重視語言能力和學習興趣的提高又重視創新精神和實踐能力的培養。在課堂教學中，教師可針對英語教學的要求和特點，有效地運用現代教育技術手段，提高英語教學效果。通過實踐活動，筆者談談以下幾點認識。

一、變靜為動，讓學生愿學

多媒體技術具有集圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能，而電腦入網后的信息量大、信息變更速度之快、信息資源共享性之高，都是過去任何一種傳媒所無法比擬的。美國教育學家羅伯特家涅把各種教學媒體的應用看成是學習者的主要組成部分，即教與學的組成部分，教學媒體種類很多，各種媒體的功能具有它本身的局限性、往往需其它媒體的優越性來補充，多媒體是若干種媒體的組合，它集圖像、聲音、文字、動畫于一體。在教學中，如何遵循學生的認識規律，充分挖掘多媒體技術對教學的功能，把握輔助的最佳時機，激發學生的學習興趣，從而促進學生主動學習，全面發展，提高英語課堂效率。

傳統的英語教學模式，教師在整個教學過程中，就是灌輸抽象、刻板的規則，用條款化的語言來描述具有審美載體的、形象生動的語言，有時也使用的輔助手段卡片、小黑板模型、實物和板書等，均以靜態形象為主，學生在學習中感到單調、乏味、枯燥，不言而喻，這樣的教學手段，不適應時代的快節奏，不利于開發學生的智力，不利于培養開拓型人才，不利于學生素質的全面發展。而多媒體進入課堂后，發揮了現代化教學技術手段的優勢，為激發學生思學、樂學提供了條件。

二、實行人機對話，以電腦為師，學習和操練課文對話

在課堂教學中，學習和操練課文對話的過程本是一個較為枯燥、煩瑣的過程。在這個過程中，學生們需要學習新的單詞和句型，需要多次反復地練習聽、說句子直至熟練。運用現代教育技術手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡煉，將一個個生硬的句子轉換成實情實景，便于學生理解，并引發他們的學習興趣。

傳統教學中，學生操練英語實行的是人與人之間的對話，而在課堂中多是教師與學生之間的對話，這樣做只能使少數學生有操練英語對話的機會，故而效率很低。而實行人機對話，學生進入電腦中的教學程序后，以電腦為師，這樣每一個學生都有了操練英語對話的機會，而在操練時不必看教師的臉色，不必懼怕犯錯誤而受到批評。這樣學生學習效果得到極大提高，有效的促進他們的英語學習。同時，實行人機對話不僅可以讓學生學習操練已會的知識，還可讓學生自己在電腦上點擊那些不會或還不太會的單詞、句子，從而把電腦作為學習的工具，培養學生的自學精神和自學能力。在對話的操練過程中，讓學生與電腦進行角色扮演，互換角色，這種人機交互的方式使學生能輕松地學習和掌握課文對話。

三、運用現代教育技術手段，激發興趣，增強能力，獨立地完成課堂練習

“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣能激發學生學習的積極性；積極的學習態度、樂觀的學習情感，能增強學生學習的內驅力，提高學生的學習效率。聽聽、看看，不如動手做做。只有親身體驗和實踐，才能產生感性認識，發生興趣，才能達到掌握和運用。在電腦尚未普及的今天，讓學生在課堂上體驗使用電腦做課堂練習的確能很大程度地激發他們的學習和參與欲望，從而使學生們能夠自覺地獨立完成課堂作業。另外，讓學生用電腦作練習的過程本身就是激勵他們學習英語、學好英語的一個手段，因為學好了英語，玩電腦也會輕松多了。學生的實踐能力的提高也是無庸質疑的。

四、運用網絡技術，優化評價方式

評價的作用是檢測教師教的和學生學的效果如何，以及對存在問題研究該如何矯正。在小學英語評價這一環節中，應靈活運用現代教育技術，發揮多種電教媒體的優勢，設置多種形式的練習活動，從而進一步反饋矯正所存在的問題，落實教學目標。傳統的評價方式是教師先評價，然后將評價的結果反饋給學生，學生完全接受評價的結果，這忽略了學生的主觀能動性和創造性，造成學習和評價的脫節。但通過計算機多媒體網絡能改變這一情況。

運用現代教育技術，采取學生自評、學生互評和教師點評這三種方式對學生進行評價，這樣調動了學生學習的積極性。學生能認識到自己的優點與缺點，也能看到別人的優點與缺點，取其精華，去其糟粕。例如在剛開始學習字母時，教師可以運用幻燈片把學生的作業展示出來，叫大家來點評誰寫得好，誰寫得不好。這樣給了大家互相學習的機會。最后教師進行總結性評價，使學生能更好地認識到各自的優點與不足。另外，傳統的課堂評價中，教師經常按以往的印象來評價學生，所舉的例子僅限于個別學生，這難免會帶有片面性。如果通過網絡對學生進行評價，教師可以迅速瀏覽所有學生的作品，及時發現學生的閃光點，以及評價時所需要的多種類型的典型范例，再借助大屏幕或網絡將這些信息反饋給每一位學生。從評價中，學生可以發現自己的長處與短處，有利于改進自己。