初中生英語學習態度的重要性

人們總是把“聽、說、讀、寫”歸納為英語學習中必須掌握的四大技能，這很對。但針對我個人而言，還想再補充一句，那就是：端正的學習態度和明確的學習目標，這一點更應當擺在五大技能之首，因為只有學習態度端正了，學習目的明確了，學習的目標才能實現，成功才有了基本保證。作為一個學習英語的學生也是一樣，因為只有這兩個條件得到了滿足，學習英語才會成為一種可能，然后再進一步去談如何學習英語以及如何學好英語才會有現實的意義，否則一切只是空談。

我一直以來都很看重學生的學習態度是否端正，所以有一次我在班上發了一次火，那次發火是我教書以來發的最大的火，并不是我莫名其妙小事放大亂發火，因為我一直都很厭惡那種平時不花時間去記憶單詞，聽寫起來又想方設法去抄別人的那種人，厭惡那種一個簡簡單單的補全對話也會拖一兩個星期，之后五十多個同學的班也只有九個同學完成任務的那種拖欠作業的行為，但這些都在學生身上發生了，我也深知這都是有它們的根源的。

聽，聽不懂，說，不敢說，讀起句子來也是我們通常所說的那種“炒豆子”讀法，翻譯起句子來仍然是中國味十足，不符合英語語法習慣。這是大部分學生的通病。往大了說，這是我們大部分學英語的中國人的通病。

偶爾碰上一個老外連打個招呼的勇氣都沒有，學了十幾年的英語見面了擅長的還只是那幾句：“Hi，how are you？ I am fine，thank you.”而接下來該說什么便茫然不知所措，要不就是紅著臉逃之夭夭了。據統計，中國有四億多英語學習者，比美國的人口還多。這些學習者“辛勤耕耘”英語十多年（很多人從小學三年級開始學，小學三年，初中三年，高中三年），付出了巨大的代價，投入了大量的時間、精力和金錢，但真正能用英語流利溝通的人卻廖廖無幾，絕大多數人在“聾啞英語”的怪圈中苦苦掙扎。于是就有人發出這樣的感慨：中國的英語教學到底怎么啦？中國農村初中的英語教學到底怎么啦？

無可避免地，學生始終是這個問題怪圈的一分子。針對這個問題，有人給老師開出一貼良藥：教師應當首先轉變觀念——英語教學不是語言知識的教學，而是言語交流技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批只會“啞巴英語”和“聾啞英語”的學生。這次中學英語教材的改革雖為教師教學觀念的轉變奠定了基礎，然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，應該懂得如何在這兩點間找到一個平衡點。

現在中學英語教學大綱也根據時代的要求適時進行了調整，明確規定要降低英語語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養學生的語言交流能力，在言語運用中學習語言。“學以致用”，這是一個淺顯卻又亙古不變的真理，英語教學更應如此。而此時此刻的學生是否依然還在抱怨著：自己的基礎是如何如何不好，自己的記憶力是如何如何差，自己沒有語言天賦。

課堂上，教師通常喜歡用提問的方式來檢查學生對所學內容的理解和掌握程度。這類問題我們把它稱作檢查性問題。這類問題可以幫助教師了解學生對某個單詞、短語、句子等是否理解，因此，學生回答不必冗長，簡明扼要把答案說出來就可以了。還有另一類發揮性問題，是指有些問題學生不能只用一兩個詞來回答，而是希望學生盡量多進行一些闡述，說出自己的觀點。教師提問這樣的問題時，應注意問題的焦點不要過于集中，或者說，要將問題問得寬泛一些。這樣學生就可以有更多的發揮。

教師在提出問題后，應該給學生一段思考的時間，讓學生沉下心來冷靜思考。不難發現教師和學生對課堂里的沉默，即使是短暫的或瞬時的沉默也會感到精神緊張，短短幾秒種的時間似乎像幾分鐘一樣長，有些學生需要思考的時間或許要長于其他學生，這需要教師進行有效平衡，既照顧了思維慢的學生，又不能讓思維活躍的學生無事可做。但是有些教師往往不能忍受這種思考時的沉默，而趕緊催促學生回答或自問自答，這樣不利于調動學生參與課堂學習活動的積極性。必要的沉默是應該有的，思考的時間不會白白浪費，停頓時間要視問題的情況而定。

在語言教學中，教師要盡可能多地為學生創設運用語言進行溝通交流的場景。其中一種辦法就是教師在課堂里盡量用英語與學生對話。比如提一些實際性的問題，而不是為了練習而明知故問一些簡單問題。教師要善于抓住課堂上可用于交際的任何時機。如課文中講到偉大女性的故事，教師可問學生最崇拜的女性是誰；課文中講到有關旅游的故事，教師可問學生有無旅游的經歷等；課文中如有關于學生攜帶手機利弊的內容，就可讓學生談談自己對學生持有手機的理解等等。

學生千萬不要抱怨自己基礎不好，不要害怕自己只是個英語的初學者。什么叫基礎好？學了十年英語還是聾子啞巴，不敢開口說話，學了十年英語語法還糊里糊涂，這種基礎又有什么用？一個小學生的口語超過一個大學生，一個陽朔農民每年可以接待成百上千的外國游客；不要抱怨自己記憶力差，你的記憶力差，別人的可能更差，你的記憶力再差，但也沒有忘記你的母語；不要抱怨自己沒有語言天賦，只要你能講中文，那就證明你有非凡的語言天賦，因為中文是世界上最難學的語言之一，中文都能掌握，你一定能講一口最漂亮的英語。

事實上，英語學習的技巧遠不止本文提到的這些內容，還有很多有待于進一步探討和研究。實踐證明，課堂教學中教師提問的技巧對啟迪學生思維，主動地掌握知識，培養學生在實際生活中的語言表達能力，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，優化教學課程，提高教學質量都有著十分重要的作用。