談談如何上好小學信息技術課

觀念是行動的靈魂，先進的正確的教育觀念對教學起著統領和指導的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中自然生發出來的；一切教學改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛和糾纏；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。因此確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革無從談起，教育觀念轉變了，許多困難就會迎刃而解。

以前教師教授學生是為學而教，只注重告訴學生問題的答案，而忽略了教給學生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結果輕過程、重統一輕獨創。這導致學生對教師設置的相同或相仿的訓練題目得心應手，而遇到新的問題或出現新的困難時，卻手足無措，不知如何是好。這種學習方法不利于培養學生的學習能力和創造能力。如果我們轉換一下教育觀念，運用科學的教育方法，就可能會獲得意想不到的效果。

因此，教師應該徹底改變教育觀念，運用科學的教育方法，讓學生在怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學生找到最切實有效的學習方法，使學生熟練運用電腦技術和互聯網來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了一種騎自行車的方法，那么什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現出計算機這一現代化學習工具的優越性，才能使學生學以致用達成自身的技能，才能真正發揮學生的創造能力！

我任教的是小學計算機課。有趣味、多角度、有創新地教學，使小學生愿學、樂學、愛學一直是我努力的方向。由于沒有教材，沒有演示設備，教師只能“干”講，根本起不到作用，相反學生還出現了厭學情緒。這時我就采用了“暢所欲言”的教學法。首先，在前一節課時，我會故意加大練習量，讓學生無法在規定的課時內完成訓練，學生問的問題我也會故意留下幾個，等到下節課的時候，我便首先表揚上節課勤于發問的學生，然后激發其他同學起來回答上節課未解決的遺留問題，這時沒有機會提問的學生開始爭先恐后地說起來。聽完后我“故意”說：“哎呀！這個問題我怎么不記得了，其他同學誰能說說？”樂于助人的學生們就搶先發言了。這樣設計課程教學，先引導學生提出問題，再放手讓學生互相解決，最后老師做點撥，講解那些具有共性的問題，有助于活躍課題氣氛，這樣學生們會聽得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課堂效率，從而達到了資源共享和教學的預期目標。

另外，每次上計算機課時，總會有一些聰慧的學生早已對本節課的教學內容有一定掌握和了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設置改變一下，將圖標移動移動或者設置大屏幕等等，如果解決不好這類問題，不但會挫傷優秀學生的學習積極性，還會影響到正常的教學秩序。而計算機課是一門綜合性、技術更新快的學科，“一題多解”常常出現，為了把這些不利因素轉化為有利因素，我的做法是：抓住時機請這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經驗”，然后由教師點撥引導，讓學生相互討論這些經驗的正確性和科學性。這樣不僅通過科學的教育方法轉化了不利因素，加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優秀的學生獲得了成功感，增強了學習的信心，并且還激發了其他聽講學生的求知欲，樹立了他們趕超好學生的信心，三方互動，良性循環，高效省時，是一種比較值得推廣的教學方法。

在課堂上，我做了很多教學實驗，有一些效果還是不錯的，但也有一些問題存在，比如，學生沒有養成良好的學習習慣，必須督促他們一遍一遍反復練習，形成思維慣性、思維定勢的時候才算真正掌握。這就要求教師精心打好“埋伏”，創設意境，引導學生走進新課課程，這樣授課的效果才會好。經過一段時間的訓練，令我欣喜的是，我發現學生自己樂于發問了，主動學習了，雖然還沒有達到預期的目標，但我相信，只要堅持下去，幫助學生掌握正確的學習方法，要不了多久，學生就會熟練掌握學習方法，進而養成良好的學習習慣。

從教學實踐中可知，我們要堅持以下的觀點：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思考和行動規律，教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生學習任何一個道理和掌握任何一條規律。所以教師一定要轉變教育觀念，實施科學的教育教學方法，注重培養學生的自學能力，不再單純地以學科內容為中心組織教學，注重結合學生的現實經驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，掌握學習方法。長此下去，我們一定能教會學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，進而真正完成學生“全人”發展這一艱巨的任務。