運用多媒體教學創建和諧師生關系

師生關系是教學活動過程中最基本的人際關系，師生關系無時無刻不影響著教學活動的組織及效果，影響著學生的學業成績，甚至影響到學生的健康成長。師生關系的不和諧是當今教育比較突出的一個問題。教學實踐表明，和諧、融洽的師生關系，有著巨大的教育“親和力”。學生對老師的感情可以遷移到學習上，從而產生巨大的學習動力、良好的學習效果?！俺晒Φ慕虒W依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”由此可見，和諧的師生關系在教學中是多么重要。在語文教學中，語文教師在進一步提高學生語文素養的同時，通過對文學作品的學習和探究使學生形成正確的道德觀和人生價值觀，為建立和諧、融洽的師生關系打下最扎實的基礎。

一、語文教學中和諧師生關系的重要性

語文學科和數、理、化相比，是一門充滿感性色彩的學科。語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。由于個人的知識背景、生活經驗、體悟的角度等方面的差異，面對同樣的作品人們會有不同的理解和感受。正因為如此，教師更應該努力建設和諧平等的師生關系，注重“學生為本”，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，充分調動學生的積極性，和教師形成一種交流上的互動。使學生愿意敞開心扉接受教育活動，這樣才能達到良好的教育教學效果。

語文課程應以進一步提高學生的語文素養為目的，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。要完成這一目標，必須建立和諧的師生關系，要建立這種新型而和諧的師生關系，就必須使學生享受語文課堂學習的快樂，體驗學習中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解，遇到問題能得到教師與同伴的激勵、鞭策、感化、鼓舞、召喚、指導。而合理運用多媒體教學能優化語文課堂，和諧課堂師生關系。

二、多媒體是創造和諧師生關系的興奮劑

在語文教學中，多媒體使用得當，可以幫助教師更好地完成教學任務，提高教學效率；反之，多媒體運用不合理，不但不能提高教學效率，而且還會造成教學時間和資源的浪費，僵化師生關系。因此多媒體作為語文教學的一種輔助手段，要講究使用效果，做到合理運用。

（一）在聽中融洽師生關系

在聽、說、讀、寫這四項基本功中，聽是說、讀、寫的基礎和關鍵。掛圖、實物、小黑板等傳統的教學媒體大都只能激發學生觀察的興趣，卻很難激發其傾聽的興趣。而多媒體的優勢在于能夠克服傳統教學媒體的短處，利用其中的聲音信息刺激學生的聽覺感官，培養其傾聽的濃厚興趣和良好習慣。

（二）提問互動促進說的表達

說是讀、寫的基礎，是聽的發展。設疑與形象畫面的結合，能激發學生說的激情，調動學生說的積極性。在《三峽》一文的教學中，教師可以首先通過錄像片段展示三峽的美麗風光，讓學生從中直觀地感受到三峽的山水之美，引出本課的教學內容。然后教師再結合課文，設計一些問題。提問的目的在于引起學生思考，語文中的課堂提問，是一種調節課堂氣氛的交流手段。我們要讓“思考問題”成為學生的一種享受，一種渴望。教師要把握好教材，依據教材特點，構思出有情趣的問題，利用多媒體的教學，克服學生因單調枯燥的問題而產生厭倦的心理。如果問題合適，大多數學生能很快解決問題，有些解決不了，通過討論發言，師生互動，學生們也能基本達成共識。這樣，教師利用多媒體輔助教學為學生提供創造性思維，使學生由感性認識到理性認識、由形象思維逐漸向抽象思維轉化，激發了學生“說”的興趣。

（三）讀中體驗成功

理解是朗讀的基礎，情感是朗讀的關鍵。實踐證明，巧妙再現情境，能豐富情感，縮短學生與課文之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力，獲得美的感受。學生在學習過程中，都希望自己能夠完成任務，獲得贊揚，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學的贊許，當他們正確回答一個比較難的問題時，會產生興奮感。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的任務就是要不斷地發展兒童從學習中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產生和形成一種情緒，即強烈的學習愿望?！睂W生如果在學習過程中經常獲得成功，就會增強學習的興趣和信心，如果經常失敗，那么他就沒有學習的興趣，容易情緒消沉，缺乏熱情。因此，我們要保護學生內在的學習積極性，使他們獲得成功，滿足他們的心理需求。教師在課堂上提出問題要有層次，讓不同層次的學生都能答出來，讓不同層次的學生都能體驗成功的樂趣。

（四）情真意切的寫

在作文教學中，我們發現，有許多學生怕寫作文。為解決這個問題，教師在教學中可以選用視聽媒體創設情境，強化學生的情感體驗，激發學生的寫作欲望，這樣學生能夠用心作文，從而達到提高作文的教學效果。依據學生的心理特點，適時運用多媒體形、聲、色、情并茂的特殊功能，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等感官共鳴，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷地將間接經驗內化為直接經驗，以便豐富寫作素材，“巧婦”常為“有米之炊”。再如在寫景文章的訓練中，可以通過多媒體展示學生家鄉的美麗景色。平時近在眼前的景物以最佳視角呈現在學生面前，會讓學生產生“不識廬山真面目”的贊嘆。此時，適時要求學生選擇熟悉的課文格式進行摹寫，不僅使學生能更好地理解所選課文的行文特點，而且鍛煉了其寫作能力，也使學生對家鄉有了更深的認識和體驗。這種教學方法，既做到了課內向課外拓展，又培養了學生良好的寫作習慣。

“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”的電教媒體，能化難為易，變抽象為具體，使語文教學生動形象，全方位調動學生思維，充分發揮學生感、知覺的運用，把學生引領到多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、自主、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的。