小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門對于學(xué)生的思維水平和思維能力有著較高要求的學(xué)科，因此，如何實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)尤為重要。然而，從目前的實際情況，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升并未得到應(yīng)有的重視，如果不盡快加以解決的話，勢必影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。基于這樣的現(xiàn)實背景，文章以“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的思維能力”為主要研究對象，就其培養(yǎng)展開探討與分析，希望能為眾多一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好的做好小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供一定的依據(jù)和參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生 思維能力 培養(yǎng)

人們常說數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是思維的過程，數(shù)學(xué)能力的核心就是思維。加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹、落實素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？以下談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的幾點摸索體會。

一、激發(fā)求知欲，訓(xùn)練思維的積極性

思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要十分注意激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求，使他們帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。例如，在一年級《乘法初步認(rèn)識》一課中，教師可先出示幾道連加算式讓學(xué)生改寫為乘法算式。由于有乘法意義的依托，雖然是一年級小學(xué)生，仍能較順暢地完成了上述練習(xí)。而后，教師又出示3+3+3+3+2，讓學(xué)生思考、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢？經(jīng)過學(xué)生的討論與教師及時予以點撥，學(xué)生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7……雖然課堂費時多，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常利用“障礙性引入”、“沖突性引入”、“問題性引入”、“趣味性引入”等，以激發(fā)學(xué)生對新知識、新方法的探知思維活動，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲。在學(xué)生不斷地解決知與不知的矛盾過程中，還要善于引導(dǎo)他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“角”的認(rèn)識時，學(xué)生列舉了生活中見過的角，當(dāng)提到墻角時出現(xiàn)了不同的看法。到底如何認(rèn)識呢？我讓學(xué)生帶著這個“謎”學(xué)完了角的概念后，再來討論認(rèn)識墻角的“角”可從幾個方向來看，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態(tài)，這樣有利于思維活動的積極開展與深入探尋。

二、注重教給方法，啟迪學(xué)生思維

素質(zhì)教育提倡不僅要學(xué)生“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”，教師的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這正如人們所說的“授人魚不如授人以漁”。在教學(xué)中注重加強思維方法的引導(dǎo)，使學(xué)生正確使用小學(xué)數(shù)學(xué)常用的比較與分類、抽象與概括、分析與綜合等數(shù)學(xué)思維方法。

1.加強動手操作，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會抽象概括的思維方法

小學(xué)生的年齡特征表明，他們以具體形象思維為主，為了適應(yīng)這種思維方式，就需要提供大量的感性材料，通過具體材料感知作為支撐，建立表象逐步達(dá)到抽象。

2.重視學(xué)生的“說”，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會有條理的思維

語言是思維的外殼，正確的思維活動離不開語言的參與，并且從低年級開始就要加強語言表達(dá)訓(xùn)練，在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極地說、大膽地說，說時聲音要響亮，培養(yǎng)學(xué)生愛說的習(xí)慣，雖然學(xué)生說得缺乏條理，但是要鼓勵說下去，慢慢地達(dá)到完整、流利。通過引導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)數(shù)學(xué)含義、數(shù)學(xué)知識的算理，促進知識的內(nèi)化和思維能力的發(fā)展。

3.精心設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考的方法

提問要有思考價值，并留有一定時間和空間，促進學(xué)生主動思考，培養(yǎng)多向思維能力。如學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”時，出現(xiàn)2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=3+3+3+3+3+3+2=4+4+4+4+4=20后，這樣提問題：每道算式加數(shù)有什么特點？而提出：觀察三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？這種問法促使學(xué)生多角度思考，使學(xué)生學(xué)到了寶貴的思考方法，培養(yǎng)了觀察能力。

4.增加練習(xí)的思維含量，注重練習(xí)設(shè)計

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較、分析、綜合的思維方法。思維能力的培養(yǎng)需要在強化練習(xí)中實現(xiàn)，通過綜合性練習(xí)，使學(xué)生在觀察、比較、分析中找出規(guī)律，啟迪思維開發(fā)智力。

三、總結(jié)歸納，培養(yǎng)思維能力

通常而言，在課堂上講完新知識以后，學(xué)生要引導(dǎo)學(xué)生進行必要的歸納與小結(jié)。自己的歸納與綜合，對于學(xué)生自己掌握知識、發(fā)揮主體作用、認(rèn)識概念屬性和反映數(shù)學(xué)原理具有重要意義。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)“口算乘法”的過程中，要先引導(dǎo)學(xué)生進行口算再把答案填好，接著教師在進行必要的啟發(fā)式提問。請對下列習(xí)題1、2的左右兩邊進行觀察。

習(xí)題1：100×4=400 4×100=400

100×12=1200 12×100=1200

習(xí)題2：7×200=1400

12×300=3600

用整百數(shù)進行相乘的口算，仔細(xì)觀察會在從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的觀察、綜合和概括發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，那就是，用整百數(shù)進行相乘的口算，乘數(shù)或者被乘數(shù)有幾個0，那么在積得末尾就會有幾個0。這樣無疑使學(xué)生的觀察、歸納和概括能力有了進一步的提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是必要的，也有很多方法。為此，我們每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索，為培養(yǎng)祖國需要的人才而努力奮斗。