小學生修改作文能力的培養

“好文章是改出來的”。此言一語道破，修改對于習作的重要性。然而，長期以來，傳統的作文教學一直沿襲著 “老師命題——學生習作——老師修改”的運行模式。修改成為老師的“專利”，學生始終處于被動接受的地位。因而，學生習作興趣不高，教師往往因為負擔過重而叫苦不迭，也厭倦了習作教學。為此，《語文課程標準》在課程目標中明確規定：“修改自己的習作，并主動與他人交換修改……”這就要求教師把培養學生修改作文的能力納入習作教學目標，在習作教學中要教給學生正確的修改方法，讓學生學會自己修改自己的習作，逐漸養成自改作文的能力。如何指導學生掌握修改作文的方法，養成良好的修改習慣，本人作了以下嘗試。

一、興趣——學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益

興趣是人們積極探究某種事物或從事某種事物活動的意志傾向，是人們認識事物所需要的情緒表現，是動機中最積極最活躍的成分。學習興趣是和情感想聯系的，它是學生學習活動中最現實、最積極的心理成分；是推動學生努力學習的強大動力。有學習興趣的學生具有探求知識的熱情，就會發揮自己的積極性和主動性。興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，要想培養學生自覺修改作文的能力，就要努力激發學生自覺修改作文的興趣。

1.樹立榜樣，激發興趣

榜樣能給小學生提供鮮明、生動、可模仿的形象典型和行為模式，使小學生在對自己崇拜、喜愛的人物的思想行為的仿效過程中不知不覺地提高了認識，激發了內在的上進熱情，強化了自我鍛煉、成長的自覺行為。同時，榜樣示范性又是一種民主的思想教育方式，因其不帶任何強制性，是通過典型的形象、示范的行為去影響、帶動、吸引學生，因而具有號召力和吸引力。針對學生崇拜名人的心理特點，我常常給學生講一些古今著名文學家反復錘煉，修改文章的故事，給學生樹立榜樣，激發學生修改的興趣。例如，王安石的詩句“春風又綠江南岸”，其中“綠”字用得非常絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。再如賈島推敲的故事，賈島為了一句詩或是詩中的一個詞，不惜耗費心血，花費工夫。一次他正琢磨著一句詩“僧推月下門”，可他又覺著推不太合適，不如敲好。因為“推敲”的琢磨，他闖了官道，不但沒受處罰，還和韓愈交上了朋友。學生聽了這些故事，既活躍了課堂氣氛，又從中深受啟發。

2.示范修改，引發興趣

教師在班上選擇幾篇好的學生習作為例子，為學生樹立身邊的榜樣，通過示范修改，傳授給學生修改方法和要領。讓學生從示范中發現問題，領悟怎么寫，不該怎么寫，要怎么改。并討論文章修改前后有什么不同，從而調動學生修改作文的積極性。

二、方法——教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導

指導學生修改作文，要遵循循序漸進的原理，由易到難，由簡單到復雜。年級不同所需的要求也要不同。三、四年級能修改文章中的錯誤標點、錯別字和語法錯亂的句子就可以了。五、六年級再培養學生“從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文”。我根據自己教學的經驗，指導學生先自己修改，再同學互改，收到了較好的效果。

1.自己修改

學生在完成一篇習作之后，往往受爭強好勝的心理驅動，爭著搶著要上交作文。這時候，老師要提醒學生：不要急于上交，要認真修改，不要只追求習作的速度，更要追求習作的質量。并教給具體的修改方法，要求他們在“讀”中修改：①輕聲讀一遍，改正標點，用詞不當，錯字等；②逐段默讀，修改病句，注意調整語序；③默讀習作，補充不具體的內容，刪去多余的內容；④通讀全文，立足全篇，從選擇材料和組織材料，看看是否符合習作要求。在修改過程中，根據班上學生的素質不同，進行分類，中上程度的學生要求高些；中下程度的學生，進行自己修改，偏重于字、詞、句的修改，而后逐步提高。

2.同學互改

自改、互改訓練要相結合進行。自己修改后往往還不一定能發現自己的問題。因此，要發揮集體的力量，提倡互助精神。互相修改可分以下幾個步驟進行：①幾個學生一組，互換作文后，自己輕聲讀習作，感知主要內容，并看看習作中材料是否扣題，接著一人讀幾人聽，提出修改意見。這樣我幫他改，大家幫我改，在集體討論中摸索修改作文的門路；②通過以上訓練后，把小組改為二人一組進行互改，進行我幫你改，你幫我改；③可以同桌互改，前后桌互改，交叉互改等。互相修改后換回自己的作文，針對修改內容進行領會，如有不同的意見可以討論。共同尋求滿意的改法。

三、習慣——成功的教育，從好習慣培養開始

良好的學習習慣使孩子終生受益，培養學生自覺修改作文的習慣是我們語文老師的應盡之責。因此，老師要組織學生進行形式多樣的修改訓練。要采用師批生改、師生共改、生生互改，獨立自改等形式。評改中，學生集思廣益，互相交流，取長補短，不斷提高自改作文的能力。學生自改習慣的養成要通過長期的訓練培養，要持之以恒。所以，教師要有強化訓練的意識，要堅持不懈，持之以恒。

語文老師指導學生修改作文，一方面要培養興趣，另一方面要講求策略，把握要領，注意方法，要強調學生用心去感受，去體會，用大腦去思考，最終養成自覺修改作文的良好習慣。我們語文老師也要不斷地總結經驗，不斷的探索指導學生自己修改習作的新方法，新途徑，從而不斷提高學生修改習作能力。