打造高效的語文課堂教學拾零

近年來，隨著素質教育思想的貫徹落實，科學的教學觀念已深入教育，教學改革也呈現出生機勃勃的景象。但是，我們仍經常看到或體會到，作為一名教師，在課上要么從頭串講到尾，要么被個別能力強的學生占領，對于絕少數學生來說，由于他們長期處于被動、陪襯的局面，久而久之，也就失去了學習的興趣、信心，失去了主動學習的意識。他們習慣于聽他人發言，習慣于教師說什么，學生就記什么，學習的依賴性越來越嚴重，主動創造的火花逐漸熄滅，沒有一點點的創新意識。教學，這個本來就是豐富多彩的活動，卻使學生感到枯燥乏味，失去興趣。究其原因，教學忽視學生主體作用的發揮，輕視學生學的活動過程，由此導致學生讀書、思考、討論、質疑問難的機會與時間減少，學生大多處于被動狀態，參與意識不強。

語文學科具有自身固有的特性，不可能用單調的分析、簡單的邏輯推理或者大量的訓練來促進人文素養的提高。在學生的心中應有語文課的一席之地，它是神圣的精神殿堂。語文課堂應以“學生為本，師生共成長”為教學理念，應讓課堂富有情趣，變得更高效，那么如何才能使我們的語文課堂變得更加的高效呢？我提出以下幾點見解。

一、讓學生真正愛上語文課，建立高效課堂基礎

1.課堂競爭獎勵機制

曾經有這樣一位老師從接手學生以來，他根據學力將班級學生調整位置，分為7個小隊，開展競爭。一開始，哪個小隊成員上課聽得認真，獎勵1分；哪個小隊成員拿書迅速，獎勵1分；哪個小隊聽寫滿分的最多，獎勵1分。而若哪個小隊有隊員作業書寫不認真，則要為小隊扣分；上課聽講不認真被老師點名的，也要為小隊扣分。這樣，大家上課眼睛都瞪起來啦！哪個小隊加了1分，會特別高興坐得更好聽得更認真！而若誰給小隊扣了1分，小隊其他成員則會很不滿地看他一眼，沒做好的孩子自己心里也感到很愧疚，他人的監督比老師的點名更加有效。

其實，每個孩子不論是學習好的還是學習差的，都不愿意落在別人后面。正所謂不甘人后，奮勇爭先，初生牛犢不怕虎。利用孩子的這種心理開展有效競爭，能使語文課堂更加緊湊、高效。

2.課下，精心準備每一堂課

想要真正調動學生的學習積極性，單憑比賽是不行的，一味表面的比賽只會助長孩子的虛榮和攀比心理，不利于孩子的學習。因此，教師應該以精彩的課堂吸引學生，激發興趣：（1）創設有趣的情境，引起學生共鳴。把語文課當作一則故事來講，學生不僅聽著有趣，而且更容易學懂；（2）不同方式朗讀，在讀中品，在讀中展示自我、表達感情；（3）生字講解一定要多準備多查資料，枯燥的生字活起來，多用平常生活用語來講解詞語；（4）作業設置更加靈活，突出學生的動手動腦操作能力，在自主動手的成功感中建立興趣。

3.以生為本

這點很重要，體現在整個課堂的始終以及師生交流的方方面面，以生為本和高高在上是兩種截然不同的概念，尊重學生，從學生角度出發，提要求、制訂措施，會讓學生更容易接手，也更有利于調動他們的積極性。

二、積極鼓勵學生自主參與

學生是學習的主人，讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，人人都有參與和發展的機會。當然有效的參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感上的共鳴。這就像是我們在做任何事的時候，實踐是非常重要的。我們學過了知識，就要學以致用，學習了就要馬上參與到實踐中。這樣，我們學習的知識才能得到更好地發揮，在教學中讓學生參與課文中的一些有趣的活動，是學生能更好學習語文的一個重要的方法。

三、鼓勵質疑問題，引導學生創新意識

學習是一個不斷發現問題、提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問題能力。那么如何使學生質疑問題，從而養成獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力呢？我認為這需要教師的一個引導過程。除了課堂教學訓練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什么，從身邊日常事物提高質疑問題的能力。總之，教師要鼓勵學生敢于提出問題，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會發現問題、分析問題、解決問題、再發現問題，養成勤于思考的好習慣。

新課改下的語文高效課堂應更加貼近學生的生活，學會走進學生的心靈，注重聆聽他們的心聲，讓學生自主學習探究，多給學生自己的時間，鼓勵學生質疑問題，引導學生創新意識。我認為只有這樣，語文課堂的45分鐘才會變得更高效，我們學生的文學素養才能得到更大的提高。