多媒體讓古詩課堂靈動(dòng)起來

【摘 要】古詩是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，小學(xué)語文教材中選用了不少文質(zhì)兼美、意境深遠(yuǎn)的古詩。學(xué)習(xí)古詩最重要的是理解詩文內(nèi)容，感受意境之美，而小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)于古詩的意境難以理解、感悟。如果在教學(xué)過程中融入多媒體教學(xué)，營造出與古詩內(nèi)容相吻合的情境、氛圍，使學(xué)生由聲入情，由情入景，充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)古詩文的興趣，讓他們自然學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，其效果必然事半功倍。

【關(guān)鍵詞】多媒體 創(chuàng)設(shè)情境 小學(xué)語文 古詩教學(xué)

多媒體設(shè)備，給我們的課堂注入了新鮮的血液，突破了以往師生之間僅靠語言，概念傳遞的傳授之道，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本書”的不足。學(xué)生在多媒體教學(xué)手段的輔助下，學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂效率也提高了。下面我就以古詩教學(xué)為例，談?wù)劧嗝襟w在古詩教學(xué)中的重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體味意境美

古詩很講究意境及其韻味。因此，我把古詩教學(xué)著眼點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)情景上，以激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真切地去感受詩人的情感。多媒體能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、具體形象的思維材料。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意，體會(huì)感情，起到激趣引情的作用。

我們可以按詩歌的內(nèi)容、主題來確定各種不同的情感基調(diào)，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)不同的界面以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受中國古文化的魅力。教學(xué)王之渙的《登鸛雀樓》一詩，以淡化的鸛雀樓為底圖，詩句設(shè)置為黑色或深咖啡色的隸書字體，配以雄渾的古琴樂曲，營造出“白日依山盡，黃河入海流”的豪放、曠達(dá)、磅礴的氣勢(shì)，對(duì)理解詩意起了很好的鋪墊作用。而教學(xué)杜甫的《絕句》時(shí)，為體現(xiàn)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的美好景致，則可以色彩明麗的春景圖為背景，配以輕快活潑的琵琶樂，將學(xué)生帶入生機(jī)勃勃的春境。值得一提的是，對(duì)不同的古詩，選用不同字體，能夠有助于表現(xiàn)不同的意境美：如黑體的方正沉穩(wěn)、隸書的凝重端莊、草書的狂放不羈、行楷的活潑靈動(dòng)、魏碑的古樸淳厚……營造出或悠遠(yuǎn)綿長的意境（如《山行》、《楓橋夜泊》），或悲涼凄慘的情境（如《蠶婦》、《陶者》），或憤懣激昂的氛圍（如《雜詩》、《示兒》）……學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情，古詩的學(xué)習(xí)自然成了一種美的享受。

二、優(yōu)化朗讀，領(lǐng)略情感美

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲皶x百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”?？梢娬b讀古詩在古詩教學(xué)中有著舉足輕重的作用。而古詩本身又具有押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因?yàn)樵姼枋窍胂蠛图で榈恼Z言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，吟誦，體會(huì)詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。我在教學(xué)范成大的《四時(shí)田園雜興》這首詩時(shí)，在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩畫欣賞”，大屏幕上出現(xiàn)一幅美麗的春末夏初田園風(fēng)光的圖畫，先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的樂曲，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是梅子金黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀落的江南風(fēng)景圖，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿感情的朗誦。此時(shí)，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強(qiáng)烈愿望。接著讓他們自己練讀，因?yàn)閷W(xué)生有了讀好古詩的強(qiáng)烈愿望，在練習(xí)時(shí)都特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠地提出自己的意見。然后主動(dòng)把自己對(duì)詩句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽。學(xué)生們積極地、主動(dòng)地揣摩著、品味著詩句。這時(shí)，教室中再次響起舒緩的古曲，學(xué)生情不自禁地隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚(yáng)的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動(dòng)聽。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。音樂本身就可以陶冶情操，可以激發(fā)人的靈感，讓人入情入境。將古詩的朗讀配上相應(yīng)節(jié)奏的音樂，讓學(xué)生和著音樂的節(jié)奏進(jìn)行朗讀，體悟詩歌的情感，從而讀出詩歌基調(diào)，體悟詩歌感情。情感的交融，可以產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生達(dá)成一種直接體驗(yàn)，拉近與詩人的距離，從而讀出情感，讀出節(jié)奏。

三、拓展延伸，充實(shí)信息

電腦網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)很大優(yōu)點(diǎn)就是容量大，不受時(shí)空的限制，它可以提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式，可利用超鏈接方式方便地跳轉(zhuǎn)查閱，運(yùn)用多媒體可自由采集課堂所需素材。這樣便能提供給學(xué)生很多有用的信息，便于讓學(xué)生積累豐富的古詩詞知識(shí)。例如，教學(xué)古詩離不開作者簡(jiǎn)介和背景材料，用多媒體課件則可直觀呈現(xiàn)更多的資料，可使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)相關(guān)資料有較全面的了解，從而更有利于理解詩意。此外，還可運(yùn)用它來進(jìn)行更有效的比較學(xué)習(xí)。如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》便可引入劉禹錫的《秋詞》比較欣賞學(xué)習(xí)。當(dāng)然也可引入若干描寫秋景的名句加以對(duì)比賞析，進(jìn)而積累更多的知識(shí)。另外，用多媒體課件還可采集課堂所需的練習(xí)題，以便于從更深層次上提高學(xué)生的分析理解能力。

實(shí)踐證明，多媒體課件正在以其強(qiáng)大的功能展示著迷人的魅力，它猶如一個(gè)窗口，透過這個(gè)窗口，便可引領(lǐng)學(xué)生欣賞我國古典詩詞的“滿園春色”。只要能認(rèn)真研習(xí)教材，精心設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)要求又優(yōu)美精致有吸引力，既能有效提高教學(xué)效率又符合教育學(xué)心理學(xué)規(guī)律的課件，就一定能使古典詩詞的教學(xué)提高到一個(gè)嶄新的境界。