淺談網絡技術與物理學科的結合

隨著現代互聯網技術的發展，探索如何用現代技術手段來充分調動中學課堂教與學的積極性，提高課堂教學效率，培養學生的創造能力，已成為教育教學領域內的重要課題。大量教學實踐表明，利用計算機多媒體輔助教學的靈活性、直觀性、仿真性、高容量性，極大地調動了學生的學習積極性，提高了課堂教學質量，學生的綜合能力得到較大的提高。

一、應用現代教育技術進行課堂教學演示，能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率

在利用課件演示方面，可以使用現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫或上網搜索，選擇其中合適的部分用在自己的講解中。例如，在講授物理課中“聲音”一節時，可以利用網絡下載“聲音的產生與傳播”課件，其中導入部分有留聲機發聲振動、雷電發聲、蝙蝠發聲等聲波反射課件；在“聲音是怎樣產生的”一節中有收音機音樂、小提琴發聲、大提琴發聲等琴弦振動課件；在“聲源”一節中用了鈴鐺聲、鑼鼓聲、老鼠叫聲等；在“聲音的傳播”中用了留聲機音樂（聲源）、聲波動畫、人耳結構等。以上課件都配之以聲音、動畫、文字說明，生動逼真地再現了聲音的發生、傳播、接收的原理，演示出傳統課堂教學無法企及的過程，是課堂教學很好的輔助。

在實驗演示方面，可以利用計算機外接傳感器及其實物展臺、攝像頭、TI圖形計算器和與之配套的各種物理探頭來記錄某些在時間或空間上不易觀察到的實驗現象以及短時間內采集大量的實驗數據，然后進行時空放大、數據處理、圖形分析，以幫助學生觀察物理過程、探究物理本質、發現物理規律。物理實驗中的許多基本儀器、儀表如電流表、電壓表、電能表等的使用和讀數，學生在課堂上第一次接觸，加上儀器本身小，刻度也小，可見度差，給教學造成困難，成為不應有的教學難點。還有在物理演示實驗中，教師在講臺上演示，教室后面的學生往往不容易看清楚實驗細節，這些都可以用實物展臺或攝像頭，將其放大在熒幕上。研究牛頓第一定律，當運動的小球在平面上運動時，可以用攝像機及數碼相機的連拍功能拍攝，然后慢速回放。

模擬實驗在物理教學中是經常運用的，用于模擬演示那些在課堂中無法再現或不容易直接觀察到的物理事實和微觀的物理現象，不過一般都是運用類同的物理原理、類同的物理現象進行演示，例如電流在電路中流動，原子核外電子的運動，模擬演示都獲得了極為良好的教學效果。在課堂交流演示方面，可以利用實物展臺以及投影儀展示教師的講義以及學生的課堂練習、實驗報告、研究成果等，替代粉筆板演，能夠提高師生交流效率。

二、利用現代教育技術能加強師生之間的互動交流

師生之間、同學之間的交流是教學的重要環節之一，也是教學成敗的重要因素之一。教師要利用互聯網和局域網，根據教學需要或學生興趣建立交流平臺，例如在教學中，教師要鼓勵學生參與問題解答、實驗探討、教學建議、學習心得、我的觀點等交流活動，促進師生感情的雙向培養，提高學生的學習興趣和積極性。章節小結由同學們自己分小組合作完成，放在班級電腦的物理文件夾里供全班交流。還可以通過電腦或網絡，進行拓展性練習題和測驗題的深入學習，讓學生在練習和測驗以及拓展性學習中鞏固、熟練、拓展所學的知識。當學習遇到問題時可以向教師或其他學生請教，老師利用網絡或電話了解學生的學習障礙或問題，給予及時的幫助，實現個別輔導和分層式教學。

三、利用現代教育技術可以為學生提供學習資源和拓展性學習的途徑

利用學校的電腦網絡，將教師的教案、參考資料、多媒體演示課件等做成共享文件夾，供學生查閱、參考、復習。例如在初二壓強教學中，我嘗試將自己的教案以及網絡下載的兩份不同的教案放在共享文件夾，供有興趣的同學參考，受到很多同學歡迎。也可以為學生提供適當的參考信息，如網址、搜索引擎、相關人物等，由學生自己去Internet或資源庫中去搜集素材，培養學生獲取、分析和加工信息的能力，同時特長生可以進行拓展學習。

四、關于現代教育技術與物理教學整合的反思

反思之一：隨著現代教育技術的發展，絕大多數物理實驗都能通過軟件虛擬進行，確實很理想化，很方便，也很美觀，然而在中學物理教學中這些只能起輔助教學的作用，如果過分依賴和渲染，會誤導學生，以為物理實驗只能在電腦上實現。一定要明確物理實驗通過軟件虛擬（模擬）進行，只能作為常規實驗的補充。例如在“怎樣使小燈炮發光”一節課中，我覺得這一節課完全可以在實驗室讓學生通過自己親手實驗來探究怎樣使小燈炮發光，然后教師從燈泡的結構、與電源的連接以及電路的組成，包括電流在電路中的流動等方面做課件，再用課件來分析和解釋電子的流動形成電流這些無法直接觀察到的內容。

反思之二：在課堂教學中由于計算機容量大、節奏快，教師往往追求高效率而忽略了學生思維所需要的時間停頓。許多同學都反映，多媒體播放屏幕的速度太快，不僅無法記筆記，而且記不住，印象不夠深刻，長期下來，學習效果必然不好。因此，物理教學中必須為學生展示物理概念的形成過程和物理過程的發展演變，必須給學生留出足夠的思考停頓的時間。另外，必要的板書是溝通師生思維的橋梁，千萬不能省下板書的時間來擴大容量，而應將節省下來的時間留給學生思考、認知。實踐證明，能在教學中體現“思考過程”的教學活動才是最有效的。

反思之三：利用現代教育技術講授物理課時，在選材過程中要注意，能動手用實驗解決物理問題的，就不要利用多媒體做成課件，因為實驗是追求科學真理的精髓，這也是新課標的要求，直接、直觀絕對比間接、直觀好，比如你做了一個小孔成象的課件，好不好？不好，因為實驗更好！選那些實驗不能解決，講又不好講的點做課件！這樣才能發揮多媒體課件的長處。還有在設計課件時要考慮學生的接受性、年齡特征、控制的交互性等，選點不要大，一般做片段，不要做全程。