提高小學(xué)英語教學(xué)之學(xué)生語言能力培養(yǎng)

英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫四個技能已經(jīng)成為英語教學(xué)的唯一目標(biāo)，其中在對“說”這一項語言技能要求涉及了對語音、語調(diào)的規(guī)范。然而這看似簡單的教學(xué)目標(biāo)，卻在我們的英語教學(xué)中并未得到足夠的重視。我們只看到的是，學(xué)了多年英語的學(xué)生盡管在語言知識方面或許達到了一定的程度，能以“正確”、“恰當(dāng)”、“自然”的語氣語調(diào)自如表達的少之又少，其“說”英語的能力遠遠落后于其他英語技能。前些年流行的一個詞“啞巴英語”便是這種學(xué)習(xí)情況的真實寫照。提高基礎(chǔ)教學(xué)中的一個重要起點就是小學(xué)英語教育，小學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸英語學(xué)習(xí)，從一開始養(yǎng)成的習(xí)慣可能會影響他的一生。

小學(xué)里英語課時較少，課堂之外的英語語言環(huán)境也不大可得。因此，鼓勵學(xué)生在課外積極地聽英語錄音磁帶并跟讀，顯得尤為重要。與課本配套的錄音磁帶都由英美國家的專業(yè)人士所錄，語音醇正、語速適中，適合小學(xué)生去模仿。老師每接手一個班級，都會從一開始就強調(diào)聽錄音跟讀的重要性，并以作業(yè)的形式每天布置。開始由家長監(jiān)督，并簽寫聽讀時間。久而久之，絕大多數(shù)孩子都養(yǎng)成了每天自覺聽讀的好習(xí)慣。往往在堅持了一個學(xué)期下來后，大部分孩子對于聽到的錯誤的甚至不自然的語音語調(diào)都具備了一定的敏感度，并能提出糾正。

如今電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體日益發(fā)達，適合小學(xué)生收看的少兒英語節(jié)目越來越多。在積累了一定量的詞匯后，孩子們通過觀看優(yōu)秀的英語動畫片和英語專欄節(jié)目，不僅可以接觸到更多原汁原味的英語單詞、句子，還可以于無形中拓展文化視野，更可以由圖、文、聲、樂并茂的節(jié)目激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，并為勇敢地用英語表達自己打下心理基礎(chǔ)。

有了充分的、優(yōu)秀的語言輸入，學(xué)生進行語言輸出便具備了物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。老師在實踐過程當(dāng)中設(shè)計采用了多元化的教學(xué)方式、多樣的課堂活動及課后作業(yè)為學(xué)生開口說英語創(chuàng)造機會，并善加引導(dǎo)，讓他們樂說、愛說進而能說。

一、課前自由對話

每堂課的前5分鐘，作為學(xué)生們的自由對話時間。一開始，由老師問，學(xué)生回答，將之前所學(xué)過的知識通過問答的方式進行復(fù)習(xí)鞏固。這對于復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知來說，很是方便。也能在一定程度上促使學(xué)生開口說英語。但這在形式上比較單一，呈現(xiàn)的依然是老師牽著學(xué)生走的模式，學(xué)生在這個過程中缺乏自主性和主動權(quán)，參與面也不夠廣。因此，在學(xué)生能與老師自由對話之后，便由學(xué)生發(fā)起話題，向同學(xué)及老師提問。有了提問的自主權(quán)，學(xué)生們參與的熱情更高了。為了這一自由提問環(huán)節(jié)，他們自覺將每天的家庭作業(yè)增加了一項：為第二天的自由對話準(zhǔn)備提問，并為可能被提到的問題做好準(zhǔn)備。這短短5分鐘的效應(yīng)延伸到了課后、家里，無形中增多了孩子們操練語言的機會，并于不知不覺當(dāng)中提高了他們的口語表達能力。同時，孩子們的口語表達欲望也得到了激發(fā)。

二、復(fù)述課文

如果語言的操練僅僅停留在問問答答上面，便不能給學(xué)生提供完整學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。因此，從五年級上學(xué)期開始，應(yīng)該讓學(xué)生開始在學(xué)完整篇對話之后，將整篇對話的內(nèi)容以短文的形式復(fù)述出來。一開始，學(xué)生由于習(xí)慣了簡短的英文表達，對于語篇的表述很不適應(yīng)。這時，老師應(yīng)該用了多種方式進行了引導(dǎo)。比如，將針對課文內(nèi)容的提問板書在黑板上，學(xué)生將這些問題的答案連接起來，教師在旁適當(dāng)?shù)刈鲂┱Z法的糾正，一篇復(fù)述就基本成形了。或者，在學(xué)完一篇課文后，教師以給短文填空的形式讓學(xué)生在復(fù)習(xí)詞匯、語法要點及課文內(nèi)容的同時，讓學(xué)生感受語篇，并在此過程中逐漸學(xué)會復(fù)述。復(fù)述課文并不僅僅是對課文內(nèi)容的回顧，還能讓學(xué)生學(xué)會用英語思考并用英語組織自己的語言。孩子的創(chuàng)造力和想象力遠比成年人要豐富。很多學(xué)生在復(fù)述課文的同時，能加上自己對課文的理解和自己的生活經(jīng)驗，拓展英語表述，往往給老師帶來意外之喜，他們自己也在這創(chuàng)造的過程中，增強了對口語表達的自信。

三、創(chuàng)編、表演對話

老師首先找一個場景，通常會先布置學(xué)生在家聽錄音跟讀，特別注意語音語調(diào)，并初步掌握對話中出現(xiàn)的生詞。在課上，請多組學(xué)生分角色朗讀展現(xiàn)預(yù)習(xí)成果，其他學(xué)生在靜聽之后針對他們的語音、語調(diào)及語速提出自己的意見，教師則見縫插針地進行點評。在解決了讀的問題后，便進入下一個步驟：演。孩子們自發(fā)與伙伴按角色需要組成“表演組”，利用課后時間進行排練。排練時間是孩子們靈感的火花四濺之時，很多之前學(xué)過的單詞、句子紛紛涌上心頭，他們經(jīng)常跑來問：可不可以加上自己想的句子呀？有的甚至還問：我們能不能再添個角色呀？當(dāng)然！到了表演的時候，各組都摩拳擦掌，很多還準(zhǔn)備了道具。比如，布置場景、舞臺等。在這些表演活動中，孩子們充分投入學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情，并將之轉(zhuǎn)化為持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動力，開口大聲說英語便成為內(nèi)化的需要，而不再是件讓人難為情或者難為的事情了。

如何提高小學(xué)生敢說英語、愛說英語、能說英語方面老師教學(xué)中努力的方向，也是英語教學(xué)終極目標(biāo)。