探討信息技術下的小學語文教學

語文教學的成功與否，很大程度上表現在教師是否培養了學生的語言應用能力，而語言應用能力的強弱，又表現在學生能否會運用所學知識去解決實際生活問題。因此，在語文教學中，應該使學生領悟到“語文知識源于生活，又服務于生活”的功用。

一、信息技術環境下小學語文有效教學的策略

基礎教育階段的語文具有工具性和人文性相統一的特點，同時還具有基礎性、實踐應用性、綜合性等特點，這也導致語文教學的目標非常繁多。正因為小學語文具有如此眾多的特點，因此小學語文的教學內容包容性十分強。為了完成教學目標，利用高科技的多媒體信息技術，就成了不可或缺的一個環節了，因為信息技術可以使閱讀教學的資源更加豐富，還可為師生進行寫作教學提供更豐富的素材、更多的可實現渠道和更有效的交流溝通方式，更可以使生生、師生、校內與校外、學習伙伴之間的交流更為快捷。在信息技術環境下，小學語文教學的基本流程一般具備如下步驟：教師：創設情境→啟發思考→指導求新→激勵創新；學生：進入情境→自主探索→協作學習→效果評價。在這種模式下，小學語文教學要達到有效直至高效可以采用以下策略：

1.利用多媒體課件，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識。學習能力的培養首先是思維意識的培養，思維意識的培養離不開學習興趣的培養。在信息技術環境下，教師可以抓住學生對信息技術非常感興趣的心理，因勢利導，課前精心設計制作多媒體課件，盡量聲畫合一，創設一些有趣活潑的情境，化靜為動，化虛為實，吸引學生的注意，將他們的興趣逐步轉移到語文學習上來。

2.利用網絡拓展知識面，培養學生面對互聯網繁雜的資源，有目的有選擇地篩選處理信息、重組信息的能力。在當今的信息社會，衡量人才的唯一標準不是看你的知識的擁有量，而是是否具有檢索獲取新知識的能力。在語文教學中，教師可充分發揮多媒體網絡技術獨特的優越性，讓它提供與課文相關的大量信息，供學生學習時自由查閱。這樣學生在學習課文內容的同時，也拓展了學生的知識面，培養了學生搜索信息的能力。

3.利用計算機工具，自主創作，培養學生的實踐與創造能力。培養學生的創造能力是培養未來人才的需要，是素質教育的要求。在教學中，教師讓學生在理解文章的基礎上自主地創作設計，利用互聯網技術把軟件應用融入到自制課件中，讓學生把自己的思考展現在計算機屏幕上。由此可見，運用信息技術環境實現語文教學目標才是最根本的目的所在，要達到這一目的，需要注意，在信息技術環境下進行語文教學不能只顧形式上的熱鬧，花里胡哨，華而不實，而要講究實際效果，要根據語文教學的需要，遵循語文學習的規律，選擇相應的信息資料，采取相宜的策略，通過適當的途徑，運用有效的形式，讓學生學得活，學得好，得益多。

二、信息技術環境下小學語文有效教學的方法

通過信息技術環境下的教學實踐研究，我們得到了一些開展語文教學的創新方法和啟示。

1.主題型教學方法。主題型教學方法指的是教師指導學生，圍繞一定的主題，在信息技術環境下收集、整理與主題有關的信息，在教師幫助下進行學習、評價的教學模式。這種方法具有豐富性、靈活性的特點。這個主題可以是人文學科的，也可以是自然科學的；可以是思想內容方面的，也可以是藝術欣賞方面的；可以是文本的，也可以是超文本的（如影片欣賞、繪畫欣賞、音樂欣賞）；可以是比較異同的，也可以是單純求同或單純求異的；同時主題可以來自教材規定（提供）、教師規定（提供）或由學生自己選定，寬泛而自由，適合教師和學生自主發揮。

2.合作交流型教學方法。合作交流型教學方法指的是學生以分工合作為特征的教學方法。“合作學習”時，學生必須注意處理好與“自主學習”的關系，要堅持把學生的“自主學習”放在第一位，“合作學習”在“自主學習”基礎之上進行。教師可采取競爭式學習、協同式學習、伙伴式學習、角色扮演式學習等四種基本合作學習模式和人機協作、生生合作、師生合作等三種基本途徑，培養學生的競爭能力與合作能力，讓學生學會與人交流、與人合作、與人競爭、與人相處，以滿足新世紀個人生存發展的需要。

3.自主探究型教學方法。自主探索就是學生在教師指導下獨立探索學習知識的方法。在進行教學的過程中，可以先由教師進行啟發引導式教學，然后讓學生自己去分析學習，獨立思考，提出疑問；在探索的過程中如果學生遇到自己不能獨立解決的問題，教師應該加以適當的點撥和提示。

4.展示型教學方法。展示型教學方法指的是從展示事物的本質屬性入手，使學習者主動構建知識的教學方法。比如在信息技術環境下的“語文閱讀課”，是根據既定的教學目標、特定的教學組織形式以及學生為實現學習目標而進行的多媒體網絡環境中的自主學習過程。它又有別于傳統的書本文字閱讀，它除了一般的文字閱讀外，還具有超文本的閱讀快感，包括了聲音、圖像、動畫、視頻、影片等，它比傳統的文本閱讀更快捷、更豐富、更精彩，具有更大的自由度。從學生角度來看，多種媒體參與教學，能提高學生的學習積極性，更有利于激發他們學習的內動力；從教學的環境來說，信息源更加豐富，信息傳輸更快捷，便于解放教師，給教師騰出更多時間做其他的事情；從信息的顯示形態來說，圖文并茂，精彩生動，具有豐富的感知材料，極易讓學生產生身臨其境的感覺。這些與傳統的閱讀教學相比都有明顯的優勢。

書本聯系生活實際是語文教學的必由之路，因為生活即課程，生活是學習的課堂，生活就是老師，在科技飛速發展的新時代，應該說學生的現實生活是豐富多彩的，因此，生活才是他們學習語文最生動的課堂。

總的來說，信息技術與小學語文課程的深度整合無疑將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們要大膽實踐，積極探索，使兩者有機結合，取長補短，相互補充，以發揮整體優勢，力求在最短的時間里找出最佳途徑，讓信息技術更好地推動教育改革，為全面推進素質教育服務。