初中語文閱讀與寫作的良性互動

《國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過。”同時，“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！睆拇艘部梢猿浞终f明，它們之間是有密切的內(nèi)在聯(lián)系，它們都是學(xué)生思維發(fā)展過程的直接體現(xiàn)，從閱讀出發(fā)，能提高學(xué)生的寫作水平，寫作水平的提高又促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。這里我結(jié)合平時教學(xué)中的實際體會，淺談如何落實初中語文閱讀與寫作訓(xùn)練的良性互動。

一、通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力

（一）充分挖掘教材，在文本教學(xué)中探索體驗寫作的有效渠道

1.通過學(xué)習(xí)教材，完成寫作系列知識的積累過程。在課程改革的背景下，教材的權(quán)威性與實用性不斷得到加強，現(xiàn)行的各種版本既保留了傳統(tǒng)教材中的名篇，又增加了時代感強的文章。這些文章的學(xué)習(xí)積累，擴大了學(xué)生的詞匯量，提高了學(xué)生譴詞造句的能力，增強了學(xué)生的閱讀語感，這種知識能力的積累為提高學(xué)生的寫作水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.通過感受教材，完成學(xué)生正確世界觀的塑造過程及審美體驗的沉淀過程。如通過余光中的膾炙人口的《鄉(xiāng)愁》，令學(xué)生對思鄉(xiāng)思國的情感有了更加感性甚至理性的認(rèn)識。諸如這些文章，能讓學(xué)生在潛移默化中，塑造正確的世界觀和獲得寶貴的審美體驗。

3.通過評價教材，完成學(xué)生的思維的拓展過程。學(xué)生的思維拓展能對他個人的成長收益非淺，對寫作過程中的構(gòu)思、立意等環(huán)節(jié)也至關(guān)重要。

（二）緊密拓展教材，在閱讀與寫作中靈活遷移

在古今中外的優(yōu)秀作品中，及時提供學(xué)生精神食糧。對于拓展材料的精心選擇，包括《國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的內(nèi)容等，如學(xué)習(xí)《理想》時，我就讓學(xué)生仿寫詩歌第一節(jié)，寫幾句話：“愛心是____，愛心是____，愛心是____，愛心是____?！边M(jìn)行延伸拓展，深度挖掘，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

二、體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r是閱讀和寫作共同的核心

以學(xué)生的思維訓(xùn)練和思想培養(yǎng)為紐帶，串起了閱讀和寫作兩個環(huán)節(jié)，因而寫作的積累提高也能在閱讀中得到體現(xiàn)了落實。

1.學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀不僅能體現(xiàn)在寫作中，也是閱讀中不可或缺的要素。學(xué)生在寫作中涉及到深題、選材、立意、某篇布局、寫法運用等眾多的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的情感錘煉和總結(jié)，在各種閱讀過程中能起到事半功倍的效果。如《人生寓言》中，白兔得到月亮后與沒有得到月亮前的心理對比，突出了文章的主題，立意新穎?！拔摇笔锹潆y王子同一時代的人，還有對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強了故事的可信度和說服力，構(gòu)思非常巧妙。

2.寫作中的寫法和經(jīng)驗積累是提高閱讀質(zhì)量的前提。在閱讀中，小至字詞的領(lǐng)悟和解讀，大到寫法分析和理解，兩者是完全相通的。同時要注重語言材料的思想內(nèi)涵和文化品位，要能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；選文要有難有易，兼顧不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。

寫作的測試應(yīng)重在考查學(xué)生規(guī)范、熟練運用語言文字的能力。作文命題應(yīng)力求富有新意，努力設(shè)計符合學(xué)生思想實際和生活實際的試題，有利于學(xué)生表達(dá)真實思想，表達(dá)真情實感，有利于學(xué)生展開聯(lián)想和想象，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。