行之有效的思想品德課教學

“有效教學”的教育理念認為，衡量教學是否“有效”并不是指老師有沒有教完課的內(nèi)容或教得是否認真，主要是看學生在經(jīng)過教師一段時間的教學后有無進步或發(fā)展。在大力提倡課改的今天，新課程標準確立了思想品德課要以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學目標。由此可見思想品德學科的重要性，但是，現(xiàn)在的思想品德課教學所收到的效果不是那么可觀。現(xiàn)就思想品德課堂有效教學談談自己的認識。

一、行之有效的新課導入能先聲奪人

“良好的開端是成功的一半。”好的開頭應簡潔有力，提綱挈領(lǐng)，直奔主題，并具有趣味性，引人入勝。因此，新課的導入，形式上應多樣性，內(nèi)容上生動形象，富有感染力且切合學生實際。諸如小品導入、故事導入、設疑導入、新聞材料導入、案例分析導入等各種各樣的方式來激發(fā)學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學生學習動機激活思維，則能起到先聲奪人的作用。實踐證明，在一節(jié)課的引入階段不能吸引學生眼球，哪怕后面老師教學再精彩，學生也不一定能全神貫注地把心放在這一堂課上，從心理學角度來看，學生的注意力都集中在課堂的前十余分鐘左右。

二、學生的參與互動，是衡量課堂是否有效的一個關(guān)鍵指標

一堂完整的課堂教學活動，沒有學生的參與是不符合現(xiàn)代教學理念的。學生是學習的主人，只有學生參與課堂教學活動，課堂才顯得有生機和活力。現(xiàn)代教學論指出，教學的本質(zhì)是交往，是教與學的交往互動，是師生雙方在民主平等的基礎上相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。高效互動的課堂教學，需要教師充分發(fā)揮參與者、組織者、指導者的作用，通過師生的參與、合作、交流分享，實現(xiàn)教學相長。“師生互動、生生互動”是實施互動教學的兩種最常見、最主要的活動方式，師生互動就是師生共同探討、共同研究，生生互動則是學生之間的合作交流、互相推動。互動的形式有教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動、個人與小組之間的互動、教師與小組之間的互動等。一堂課學生的參與度要盡量做到人人參與、全員參與。一個班學生的學習能力是參差不齊的，加之學生的智力水平也存在較大的差異，既要照顧到學優(yōu)生，又要照顧到學困生，課堂的掌控既要做到有層次、又要做到有深度，還要做到有廣度，這就需要我們教師在教學設計上下功夫。

三、有效的合作學習，更能讓學生體驗到學習的快樂

合作學習是一群同齡人用他們共有的思想去探討問題、去看世界，這種學習是在思想品德教學中必不可少的課堂教學的一個關(guān)鍵要素。學生的合作學習能使學生找回應有的尊嚴，讓學習回歸本源，讓學習真正成為學生的追求和向往，讓學習成為習慣，更能體現(xiàn)思想品德課三維目標當中的過程與方法目標的落實，讓學生親身體會到學習的快樂，讓學生更多地感受和體驗學習這一過程所帶來的快樂和幸福，讓學習更有效，合作學習更能碰撞出思維的火花。

四、有效的教學活動能使課堂變得生動活潑

課堂教學是以活動的形式呈現(xiàn)的，沒有活動的課堂教學是一潭死水，課堂上既要給學生活動的機會，但又不能讓學生在那里做與本節(jié)課無關(guān)的事，以免偏離這一節(jié)課的主題，如在思想品德課堂上可以設置游戲、競賽、即興故事會、實踐營地、模擬法庭、讓學生扮演見習法官等活動，使課堂變得生動、活潑，從而使課堂變得更有效。要提高教學水平，教師必須有過硬的專業(yè)知識，在不斷提高自身知識水平的同時，我們只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，為學生創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境，才能最大限度地提高課堂教學效果，使學生快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的思想品德素質(zhì)。

五、加強課后的反思

當我們完成某一教學任務后，總有成功的地方和需要改進完善的方面，這就需要及時地不斷反思，使教學反思成為一種自覺行為。這不僅可以保證課堂教學越來越有效。而且還可以促進教師自身成長課后反思要著重從課程教學目標的達成情況、教學的方法和手段是否與學生實際相符、創(chuàng)設的情景在課堂教學時的運用效果、教學提問是否恰當、教學設計的合理化等方面去分析和思考，及時制訂好下一輪教學中的應對策略。教師經(jīng)常性地反思可以有效地提高自己的教學能力。

有效教學是課堂教學的生命線。作為思想品德教師，要在新課程改革中，不斷學習新的教育理念、更新教學觀念，積極探索課堂教學的有效方法，善于創(chuàng)新教學，尋求科學有效的教學新模式，不斷積累有效教學經(jīng)驗，提高思想品德的教學效益。